學(xué)會(huì)謙和：營(yíng)造和諧校園

常文彪

摘 要：謙和是創(chuàng)設(shè)正常的校園人際關(guān)系的需要，是維系師生身心健康的需要，是創(chuàng)建穩(wěn)定和諧社會(huì)的需要。讓我們事事謙和，共同構(gòu)建美麗、和諧、文明的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校園建設(shè)；謙和心

謙和像陽(yáng)光，對(duì)每個(gè)人都那樣的溫暖，它普照著高山大川，也眷顧著丘陵小溪；謙和像春風(fēng)，對(duì)每個(gè)人都那樣和煦，她溫暖著陽(yáng)春白雪，也撫慰著山林樹(shù)木。從字面上看，“謙”是謙虛、謙讓、謙恭而不輕狂；“和”就是和美、和諧、和洽而不爭(zhēng)斗。生活中，謙和教會(huì)我們?nèi)绾螠贤ㄅc交往，讓人們不因“自負(fù)”而“相輕”；謙和教會(huì)我們?nèi)绾稳ヌ嵘约旱膬?nèi)在品位，去贏得真正的敬佩與感激；謙和能促成我們的校園形成一種濃郁溫馨、和樂(lè)向上的健康文化氛圍。

一、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，需要我們學(xué)會(huì)謙和

人因自身的謙和，方能與眾生構(gòu)成相處的和諧?！豆茏印けā飞险f(shuō)：“和合故能諧。”有了和睦、團(tuán)結(jié)，行動(dòng)就能協(xié)調(diào)，進(jìn)而就能達(dá)到步調(diào)一致。協(xié)調(diào)和一致都實(shí)現(xiàn)了，便無(wú)往而不勝。謙和，是合作的根基，而合作又是打造團(tuán)隊(duì)精神的前提。

謙和是建立師生間民主和諧關(guān)系的前提。擁有謙和，教師才能蹲下身來(lái)看學(xué)生，才能真正放下承襲了千百年的“師道尊嚴(yán)”的大架子，懂得包容，懂得理解，懂得對(duì)學(xué)生人格的尊重，懂得對(duì)弱小者自尊的維護(hù)，才能拉近師生間心與心的距離，才能真正做到教與學(xué)的相長(zhǎng)。謙和是緩解矛盾沖突的潤(rùn)滑劑，是增進(jìn)同窗友誼的助推器。擁有“謙和”，方能不因人強(qiáng)而生妒，不因自強(qiáng)而輕狂，真正做到友愛(ài)互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，才能真正形成集體的榮辱觀，才能打造專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造出團(tuán)隊(duì)的品牌。謙和更是溝通同事交往、促進(jìn)同行合作、避免狹隘嫉妒的良方。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，合作的前提就是成員的相互尊重、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，而要做到這一點(diǎn)，就需要每一位成員都能擁有一顆“謙和心”。德國(guó)的化學(xué)家本生和物理學(xué)家基爾霍夫合作發(fā)明了光譜分析儀，本生提供化學(xué)設(shè)想，由基爾霍夫負(fù)責(zé)物理儀器設(shè)計(jì)，最終造就了這一偉大的發(fā)明。任何物質(zhì)在分析儀面前燃燒一下，就能辨別出其中各種元素的光譜線，用這個(gè)儀器還能分析出物體所含有的元素。后來(lái)，好多元素都是用光譜分析儀發(fā)現(xiàn)的，光譜分析儀成為跨學(xué)科合作的典范。有人很好奇，一個(gè)化學(xué)家和一個(gè)物理學(xué)家怎么會(huì)走到一起來(lái)？基爾霍夫說(shuō)，因?yàn)槲覀兌米鹬厥呛献鞯幕?。這里的尊重，其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)成員之間的謙和。

二、營(yíng)造和諧的管理機(jī)制，需要我們學(xué)會(huì)謙和

擁有謙和，方能從人本出發(fā)，不斷健全管理要求和手段。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)遇到這樣的一件事：學(xué)校的花園里開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的玫瑰，一個(gè)小女孩采摘了一朵最大的玫瑰，老師沒(méi)有大聲呵斥，而是蹲下身來(lái)親切地問(wèn)：“孩子，你可以告訴我要把這花送給誰(shuí)嗎？”小女孩告訴她：“奶奶病了，我告訴她校園里有一朵大玫瑰，我要送給她，希望她早點(diǎn)好起來(lái)?！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他牽著孩子的手，又摘下了兩朵玫瑰花說(shuō)：“這朵是獎(jiǎng)給你的，這朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”這個(gè)故事告訴我們，在嚴(yán)格執(zhí)行制度的同時(shí)，更要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的人本關(guān)懷，才能營(yíng)造更加和諧的管理機(jī)制。

擁有謙和，才能正確對(duì)待管理中的問(wèn)題，化解管理中的矛盾。在趙國(guó)面臨強(qiáng)秦威脅的危難之際，藺相如不辱使命、完璧歸趙，維護(hù)了趙國(guó)的利益，挽回了趙國(guó)的尊嚴(yán)，受到了封卿的重賞。為趙國(guó)出生入死建立赫赫戰(zhàn)功的老將廉頗很不服氣，要當(dāng)面羞辱相如。對(duì)老將的無(wú)理，藺相如總是避讓?zhuān)憩F(xiàn)了一種謙和的大氣度，而廉頗最終悔悟，放下了老臣高傲的架子，以一種更謙恭的姿態(tài)，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。將相間的謙和、相容、和睦共處，使趙國(guó)化解了危機(jī)，避免了亡國(guó)的危機(jī)，“將相和”的故事也成為千古傳唱的謙和的美談。

擁有謙和，方能采用合理的教育手段，避免教育學(xué)矛盾的激化。著名教育家張伯苓，一次他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的手指被煙薰了，便嚴(yán)肅告誡那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)人體有害，要戒掉它?！笨赡莻€(gè)學(xué)生卻俏皮地對(duì)他說(shuō)：“那您吸煙對(duì)身體就沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)學(xué)生的責(zé)難歉意的笑了笑，立即讓工友把自己所有的煙拿來(lái)當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的煙袋桿，并誠(chéng)懇地說(shuō)：“以后我和該同學(xué)共同戒煙。”從此以后，他再也沒(méi)有吸煙。這個(gè)故事告訴我們，正是教育者的謙和，避免了師生矛盾的激化，建立起師生間相互尊重的橋梁，營(yíng)造了和諧的管理機(jī)制。

三、營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，需要我們學(xué)會(huì)謙和

人因不謙和，就會(huì)變得很自大，就會(huì)變得很輕狂，就會(huì)變得很隨意，對(duì)任何事都滿(mǎn)不在乎，就會(huì)把自己凌駕于萬(wàn)物之上，就會(huì)自視為萬(wàn)物至尊，就會(huì)違背自然法則，就會(huì)打著改變自然的旗號(hào)破壞環(huán)境，破壞人類(lèi)自身賴(lài)以生存的自然家園，甚至自毀家園而不自知。其實(shí)，校園就是我們學(xué)習(xí)生活的家園，我們也可以把她看成是自然家園的一個(gè)縮影。作為學(xué)生，今天你無(wú)視學(xué)校家園的存在，將來(lái)就可能無(wú)視自然家園的存在。而要能做到維護(hù)校園環(huán)境，就要能以謙和的姿態(tài)，放下張狂的架勢(shì)，以一種平等尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待校園環(huán)境的一切：善待我們的路面樓道，不亂丟棄雜物，因?yàn)槟菚?huì)給別人帶來(lái)不便，也會(huì)給自己制造麻煩；善待我們的花草樹(shù)木，不亂踐踏草皮，因?yàn)橐鹨鹁G色會(huì)讓我們倍感生機(jī)，讓我們充滿(mǎn)向上的青春朝氣；善待我們的墻壁桌椅，不亂涂抹貼劃，因?yàn)椤皾嵕场睍?huì)帶給我們“凈思”，能約束我們隨意無(wú)拘的行為；能使我們?cè)跐撘庾R(shí)中規(guī)范好自己的品行，提升人格的魅力，能讓我們變得文質(zhì)彬彬而擁有高雅的氣質(zhì)。

謙和，是一種內(nèi)外兼修的美。他會(huì)讓我們內(nèi)心更加平靜，更能積極地探索知識(shí)的奧妙，更能集中精力去思考自然與人生；謙和會(huì)讓我們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候，多一份耐心，多一份理性，多一份執(zhí)著和持守；謙和會(huì)讓我們?cè)诿鎸?duì)成功的時(shí)候，多一些冷靜，少一些許輕狂和自傲。

參考文獻(xiàn)：

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