自信，寫話，求真，創(chuàng)新作文教學(xué)

李玉春

小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，增強(qiáng)自主意識，特別是在作文習(xí)慣養(yǎng)成上，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、練筆。只有提升小學(xué)生的寫作自信心，才能讓小學(xué)生樂于書面表達(dá)，愿意將自己的習(xí)作與他人分享。習(xí)作能力是學(xué)生語言能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)努力放開手腳，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信，力求做到求真、求活、求新，以此提高作文教學(xué)的實(shí)效性。本文探析了利用寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己感興趣的話題展開表達(dá)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫話意識，減輕寫作的心理壓力。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲎约合胍f的話，想要表達(dá)的情感，才能抒寫真實(shí)情感，創(chuàng)造出有個性、有創(chuàng)意的文章。

增進(jìn)自信，激發(fā)寫作意識

對于小學(xué)生而言，作文不是“逼”出來的，而是從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所感表達(dá)出來。興趣是最好的老師，作文教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。平時的作文教學(xué)，許多教師習(xí)慣于命題，而對于命題的選擇，很多時候忽略了學(xué)生的實(shí)際，未能引起學(xué)生寫作的興趣。作文的過程是對寫作內(nèi)容、寫作形式的一種呈現(xiàn)，如果讓學(xué)生寫自己不了解的事或不喜歡的東西，就很難獲得良好的寫作成效。布魯納所提出的自主性學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，自發(fā)寫作。小學(xué)生的寫作思維還建立在直覺基礎(chǔ)上，而直覺需要興趣導(dǎo)向，讓學(xué)生對自己喜歡的人或事進(jìn)行記述，來表達(dá)自己的想法和認(rèn)知，才能更好地激發(fā)自主意識，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的樂趣。同時，寫作教學(xué)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能忽視學(xué)生的寫作心理。如湖南第一師范學(xué)院劉濟(jì)遠(yuǎn)教授提出的“本色作文導(dǎo)寫”理念，將激發(fā)小學(xué)生的寫作動機(jī)，作為開展作文教學(xué)的重要前提。讓學(xué)生感受到寫作的自信，體驗(yàn)到寫作的樂趣，才能促進(jìn)作文教學(xué)取得更大的實(shí)效。

寫話訓(xùn)練入手突出練筆效果

小學(xué)生對寫作的認(rèn)知往往是片面的，如果從一開始就嚴(yán)格寫作要求，反而束縛了學(xué)生的思維，抑制了寫作樂趣。作文是書面表達(dá)的過程，對于小學(xué)作文教學(xué)，我們可以先從寫話訓(xùn)練中來培養(yǎng)練筆習(xí)慣，樹立學(xué)生的寫作信心。針對寫話訓(xùn)練，在第一階段，教師要設(shè)定“對寫話有興趣的主題”，讓學(xué)生從自己的想法入手來表達(dá)，使之樂于表達(dá)自己熟悉的人和事；在第二階段，是將寫話轉(zhuǎn)換為寫作的一部分，我們可以不用嚴(yán)格按照記敘文、說明文、議論文等文體要求來規(guī)范寫作內(nèi)容，但卻要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶懽鲀?nèi)容進(jìn)行積極的表達(dá)，比如貫穿于讀書筆記、書信等寫作內(nèi)容，淡化文體意識，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將自己的所見、所聞、所思、所感寫出來；在第三階段，是結(jié)合文體要求，讓學(xué)生初步了解記敘文、說明文等寫作方法，平時我們不用嚴(yán)格限制篇幅的長短，關(guān)鍵要讓學(xué)生從寫話過程中，逐漸形成練筆的習(xí)慣，加深對寫話實(shí)踐的認(rèn)知，體驗(yàn)與其他學(xué)生分享寫作的樂趣。

鼓勵自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)求真求新

新課標(biāo)提出：“寫出自己想說的話，寫出自己想象的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)知與感想?！睂τ谇捌趯懺捊虒W(xué)中，不拘于形式的記錄感想、見聞，鼓勵學(xué)生從新奇有趣的事物中來寫出特色。之后，要鼓勵學(xué)生留心觀察周圍的生活，對日常生活中的事物進(jìn)行思考，特別是要珍視自己的個人感受，能夠?qū)⒅涗浵聛?，以日記等形式來表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)。所謂求真，就是要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生自己去表達(dá)。老一輩語文學(xué)家曾提出“寫作是寫出誠實(shí)的、自己的話”。因此，在小學(xué)生作文教學(xué)中，要借鑒“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”的原則，鼓勵學(xué)習(xí)寫出童趣、童真、童語。所謂求新，就是要讓學(xué)生寫出有個性的文章。作文教學(xué)不同于一般的語言學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生從自己的知識積累中來發(fā)現(xiàn)有別于他人的新想法，能夠?qū)懗鲇袆?chuàng)意的文字。試想，如果學(xué)生的作文都模式化，說出的話都是一個意思，這樣的作文教育勢必扼殺了學(xué)生的想象力。所以，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生從創(chuàng)造新形象中來表達(dá)個性認(rèn)知。比如鼓勵學(xué)生對周圍的人和事融入自己的情感，以自己的親身經(jīng)歷和生命體驗(yàn)來把握寫作的方向，錘煉自己的語言。

從生活和閱讀中培養(yǎng)寫作習(xí)慣

葉圣陶先生提出：“寫作是靠平時的積累來練就的?！睂τ谛W(xué)生而言，也需要從不斷地閱讀和觀察生活中來漸進(jìn)提升。拓寬閱讀視野，鼓勵學(xué)生多讀書，提高閱讀量。如閱讀報紙、書籍、雜志、科普、歷史等不同體裁的文本，來豐富自己的閱讀體驗(yàn)。同時，走進(jìn)生活，熱愛生活中的點(diǎn)滴，要勤于觀察，培養(yǎng)自己的觀察力。生活是寫作的源泉，也是催發(fā)寫作靈感的天地。鼓勵小學(xué)生從生活中觀察鮮明生動的形象，將之與自己的情感、認(rèn)知體驗(yàn)聯(lián)系起來，融入到自己的寫作訓(xùn)練中。比如在日記練筆中，教師可以設(shè)置不同的日記內(nèi)容，包括觀察類日記、游戲活動類日記、競賽類日記，拉近學(xué)生跟日常生活和學(xué)習(xí)的距離，鼓勵學(xué)生以適當(dāng)?shù)木毠P方式來培養(yǎng)寫作的良好習(xí)慣，來升華寫作熱情。

在作文教學(xué)中，我們要不斷轉(zhuǎn)變觀念，重新定位習(xí)作的目標(biāo)和要求，不斷提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，真正達(dá)到“我手寫我心”的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]丁梅.淺談作文教學(xué)中的三步導(dǎo)法[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（2）：77-78.

[2]李麗.積累·模仿·創(chuàng)新——淺談作文教學(xué)“三步法”[J].新校園，2014（12）.

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)長江路小學(xué)）