微課資源在小學數(shù)學課堂的應用

黃韜

微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育方式和教學理念，為教育改革提供了新的發(fā)展空間。在小學數(shù)學課上利用微課資源開展教學，能夠使學生在短時間內(nèi)學習數(shù)學知識，避免學生難以長時間集中精力學習，且能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，產(chǎn)生探究的強烈愿望，有利于小學數(shù)學教學的開展。為此，筆者探討了微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用。

自主探究學習中利用微課資源

微課資源可以幫助教師組織學生自主探究學習。教師可用微課資源的優(yōu)勢，在短時間內(nèi)突出教學重點，使學生明確學習和探究的方向，并在此基礎上探究數(shù)學知識。以“多邊形的內(nèi)角和”為例，首先需要教師了解教學的重點和學生學習的難點，從而選擇合適的微課資源，引導學生探究“多邊形的內(nèi)角和”。教師需要指導學生了解三角形的內(nèi)角和，了解三角形內(nèi)角和的計算方式，進而將多邊形的邊數(shù)增加到四、五、六……同時，在學生探究的過程中，需要教師適當?shù)貙W生進行指導，使學生明確探究的方向，進而總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計算方式。此外，微課資源中可以適當?shù)嘏c生活中的實際例子相結(jié)合，增加學生對內(nèi)角和的理解，并能夠根據(jù)生活實例進行有效研究，提高探究的質(zhì)量。通過微課資源組織學生自主探究學習，有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

合作學習中利用微課資源

合作學習是小學數(shù)學教學中常用的方式，而微課資源可以促進學生之間的合作，提高合作學習效率。由于微課資源占用的課堂時間較少，在剩余的課堂教學時間，教師可以組織學生合作學習，引導學生反思學習和教學過程，同時教師也可以順勢總結(jié)學生的學習情況。簡單來說，教師需要在教學中合理利用微課資源提出對數(shù)學知識的疑問，從而提高課堂教學的針對性和有效性，并引起交流、合作，增強學生的合作學習能力。

如在學習加減法時，教師可以提出對小數(shù)相互加減的疑問，引導學生合作交流對小數(shù)知識的看法，并利用實驗的方法來驗算推理過程和結(jié)果，然后，教師可引導學生整合合作學習中得出的結(jié)論，從而全面認識小數(shù)的加減法。利用微課合作學習的方式，不僅可以促使學生分享自己的學習心得，還可以促使學生大膽地表達自己的想法，進而使學生在輕松的心態(tài)下學習數(shù)學知識。此外，通過合作學習，學生之間可以相互取長補短，學習更好的解題思路，而且學生的合作能力和交流能力也會有不同程度的提升。

解答疑難問題時利用微課資源

社會發(fā)展離不開人才。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生科學探究精神和能力的基礎學科，需要在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探索的精神，這就要求教師充分利用微課資源培養(yǎng)學生解答疑難數(shù)學問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索能力。例如，在學習正方體和長方體知識的過程中，教師需要利用微課資源展示正方體和長方體的邊長測量過程，并記錄好每一組數(shù)據(jù)，進而利用測量好的數(shù)據(jù)講解相關的規(guī)律等知識，使學生正確認識正方體和長方體。微課的演示過程需要緩慢，使學生看清楚教師的動作，并有足夠的時間思考。之后，教師需要指導學生根據(jù)微課資源中展示的情境親自動手實踐，通過自己的實踐來增加對知識的了解。微課資源是現(xiàn)代化教學中有效的教學途徑，能夠有效地提高課堂教學效果，提升學生的學習能力和學習成績。

對比教學中利用微課資源

小學數(shù)學利用對比實施教學，能夠強化學生對數(shù)學知識的印象，并能區(qū)分數(shù)學概念以及相似的知識點；且對比的教學方式還可以提高學生的觀察能力，有助于幫助學生解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題。而將對比教學與微課資源結(jié)合，可以大幅度地提升課堂教學效果。學生通過學習微課資源，掌握對比數(shù)學知識的技巧和方法，進而在學習中有針對性地學習數(shù)學知識，并促使教師提高教學的有效性，有利于教師培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在學習百分數(shù)知識時，將其與分數(shù)進行對比。通過微課資源利用圖表等方式展示二者的異同，幫助學生區(qū)分分數(shù)和百分數(shù)，并能夠加深學生的印象，使之自然地學會新的知識。

課后學習中利用微課資源

在課堂教學中，教師還可以指導學生合理利用微課資源開展課后學習。教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術將微課資源傳送給學生，指導學生如何在課后時間利用微課資源進行學習。例如，教師將原本的課后習題時間改為預習新課內(nèi)容的時間，將整理好的微課資源提前發(fā)送給學生，要求學生在課后學習，并在下節(jié)課教學中提問有關微課的內(nèi)容，督促學生認真利用微課資源進行學習；同時，教師應指導學生記錄自己不懂的知識點，以便教師在課堂教學中進行有針對性的講解，節(jié)約課堂教學時間，為學生自主學習和合作學習提供更多的時間。課后利用微課資源學習，是提高課堂教學效率的有效途徑。教師需要認識到微課資源在課后學習中的重要作用，并做好充分準備，提高微課資源的課后利用效率，并提升學生的自主學習能力。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師主要利用微課資源組織學生自主探究學習、合作學習、解答疑難問題、并在對比教學和課后學習中引導學生充分利用微課資源。微課資源可以拓展小學數(shù)學課堂教學的空間，促進教育教學改革，并且有利于培養(yǎng)學生的探究和合作能力，有利于提高教師的教學質(zhì)量，完成教學目標，同時也為小學數(shù)學發(fā)展提供了良好的機會。

（作者單位：江蘇省啟東市惠萍小學）