淺談初中語文課堂教學的有效性策略

劉希環(huán)

【摘要】當前課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。有效的課堂教學是兼顧知識與技能、情感與態(tài)度價值觀的過程與方法的體現(xiàn)。語文課堂有效性教學是語文教學的生命。教師是否能充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學取得實效，具有重要作用。本文結合教學實踐，對初中語文課堂教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】有效性；語文教學；措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0223-01

課堂有效教學指什么？余文森教授從專業(yè)角度認為：課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。語文課堂有效性教學是語文教學的生命。課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質量的高低。那么，怎樣才能使自己的教學更加有效，怎樣提高語文課堂教學的有效性？本文結合教學實踐，談幾點看法。

一、營造民主和諧的課堂氣氛，提高課堂教學效果

課堂教學有效性設計應該一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂于學生。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹了教學民主原則，給學生充分的自由。

因此，在初中語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重教師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系；變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，提高語文課堂教學效果。

二、精美導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著重要作用。有效的課堂導入可以牢牢吸引學生的注意力，使學生迅速進入課堂角色；可以強烈地激發(fā)學生的興趣和求知欲，使他們迅速做好學習新知識的心理上的準備；能夠使學生明確學習目標，建立新舊知識之間的聯(lián)系，營造出和諧的課堂教學氛圍，促進課堂教學活動順利、有效展開。如果把語文課堂教學的導入設計得出新、出奇、出巧、具有創(chuàng)造性，可以化平淡的課堂為神奇的世界，使課堂具有藝術魅力。因此，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入，重視課堂導入的藝術。如在教學《濟南的冬天》一文時，有位老師是這樣設計導語的：

“同學們，蘇軾有首詩：‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于‘世界公園的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的‘泉城濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：‘上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景?！?/p>

教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。

三、轉換角色，體現(xiàn)學生主體地位

長期以來，我們的課堂都是采取“灌輸式”，教師整節(jié)課都在給學生灌輸知識，學生只能無條件接受，也就是說教師在課堂上充當主角，學生都是配角。有的老師在教學中怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣。導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。還有的老師，為了完成“教學任務”，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文后，就開始分析重難點了。

語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。新課程理念下的語文教學應轉變教師角色，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。教師應重引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在老師的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者、協(xié)作者、參與者。師生是學習的共同體，教師要從原來的“霸主”、“權威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。

四、設計有價值的問題，吸引學生傾情投入

皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，心理學的研究表明，學習是圍繞問題而展開的，它對學習的過程具有導向作用。一個有價值的問題，能有效激勵學生的學習動機，吸引學生傾情投入。對于學生來講，只有感興趣的東西，他們才會產(chǎn)生學習的欲望和動力，而富有價值的問題是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。在語文教學時，我覺得設計好有價值的問題才能激發(fā)學生的學習興趣，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。如：教學九年級歐陽修的《醉翁亭記》時，在把握了該文的思想內(nèi)容“寄情山水，與民同樂”后，我設計了這樣一個問題：作者與范仲淹都是被貶謫的官員，范仲淹也曾在《岳陽樓記》中寫下了表達自己理想抱負的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。也有寫“樂”之句。但《醉翁亭記》的“樂”與《岳陽樓記》的“樂”是否一樣呢？巧妙的問題設計，觸動了學生的興趣點，因而學生們說得興味盎然，此文的難點也在這一刻自然地得到突破。所以說，“提出一個有價值的問題，比解決一個問題更重要。”如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師設計的有價值問題就像投入池水中的一粒石子，激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，調動學生的積極性、主動性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學充滿生機和活力，這也是提高教學質量、提高學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。

總之，語文課堂教學的有效性，是一個教師教學的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)，這取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于學生的實際，把教學的經(jīng)驗，實踐反思，不斷充實，才能更好地發(fā)揮課堂有效性。