信息技術(shù)與初中生物教學融合現(xiàn)狀研究

劉松洋

【摘要】生物是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的學科。本文采用調(diào)研法開展研究，將初中生物教師的教學模式作為調(diào)研對象，圍繞著當前信息技術(shù)和初中生物教學融合現(xiàn)狀展開調(diào)研。通過對一定數(shù)量生物教師的教學模式調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和初中生物教學的融合能夠有效的提高課堂生物教學的效率，但是從調(diào)研結(jié)果來看仍舊存在一些對二者的融合產(chǎn)生阻礙的因素，例如教學軟件種類不足、教師信息技術(shù)應用水平和能力不夠、優(yōu)質(zhì)教學資源配置不足等，為了解決這些問題就需要不斷加大對教育資源的投入力度，以實現(xiàn)資源配置的均衡性并提高生物教師對信息技術(shù)的應用能力，最終達到兩者相互結(jié)合并提高教學水平的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中生物；融合；教學效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0222-01

多媒體教學技術(shù)的應用已經(jīng)成為當前信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合最好的事例，該技術(shù)已經(jīng)成為了課堂教學中不可或缺的重要部分。本文討論的生物教學與信息技術(shù)的融合實際上是不斷進行探究的過程[1]。作為一線生物教師，則需要從新課程理念出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)上信息資源充分的利用到課堂教育而當中，以實現(xiàn)通過信息技術(shù)將微觀的生物知識變得宏觀化，使得本來枯燥生物學知識向著趣味化方向發(fā)展，以提高學生學習的積極性。

一、信息技術(shù)與初中生物教學融合現(xiàn)狀調(diào)研

1.調(diào)研對象

本研究選取了10所初一年級教師（30名）作為調(diào)研對象，在調(diào)研中筆者深入到教師隊伍中，與他們進行面對面的交談，充分的了解看教師們對初中生物教學與信息技術(shù)融合的認知以及教學需求。

2.調(diào)研結(jié)果

筆者對教師的調(diào)研主要分為生物教師利用信息技術(shù)輔助教學的現(xiàn)狀、對信息資源獲取的現(xiàn)狀、教師對信息技術(shù)與教學融合的認識三個方面。

（1）教師對信息技術(shù)與教學融合的認識現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果：實際上二者的融合不應該是簡單的將信息技術(shù)應用到具體的教學當中，而應該是做到二者的主動適應和更高層次的融合，所以這就要求教師具備一定的數(shù)字化學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，在課堂上逐漸的讓信息技術(shù)成為認知的一種工具，從而有效的去提高教學效率。

分析調(diào)研結(jié)果，可以看出參與調(diào)研的教師中絕大多數(shù)人都認為二者的融合是非常有必要的，其中超過83.33%的教師認為二者的融合能夠有效的節(jié)約課上寫板書的時間，并且利于師生課堂互動模式的方向發(fā)展，提高了課堂氛圍。但是在實時檢測教學效果方面的選擇人數(shù)卻較少，僅為12人，這也從側(cè)面說明了當前的初中生物教師在利用信息技術(shù)作為教學手段的時候缺乏對教學效果的評價。調(diào)研結(jié)果顯示出了83.33%的教師認為二者的融合可以有效的激發(fā)學生學習生物的興趣，但是僅有40%的教師認為二者的融合可以培養(yǎng)學生的科學思維。通過調(diào)研結(jié)還可以看出教師最擔心的就是課程的信息量過大會造成學生掌握起來困難，而要解決這一問題就需要在課堂上與學生多溝通、注重學生個體對新教學模式接受能力的差異，進而做到因材施教。

（2）生物教師利用信息技術(shù)輔助教學的現(xiàn)狀：在教學實踐當中，生物教師更好地做到信息技術(shù)和課堂教學二者的融合，這不但需要避免因循守舊的思維，而且還要避免對信息技術(shù)的過分依賴。

分析調(diào)研結(jié)果，可以看出參與調(diào)研的所有教師都能夠接受利用信息技術(shù)輔助生物教學。在參與調(diào)研的30名生物教師中都利用過信息技術(shù)來進行過課堂輔助教學，從數(shù)據(jù)上可以說明當前二者的融合已經(jīng)得到了部分教師的普遍認同，教師們都愿意嘗試全新的教學方法來改善課堂教學，但是在信息化技術(shù)使用頻率方面仍舊存在一定的問題。

（3）教師對信息資源獲取的現(xiàn)狀調(diào)研：優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計能夠有效的保障課程的實施，本次調(diào)研結(jié)果顯示，教師們在備課的時候依賴最大的就是教參，其中30人當中有23人認為教參在備課方面有著重要的指導作用。而將網(wǎng)絡資源作為備課來源的教師人數(shù)僅占到了50%左右，并且尚無法將自己過去的教學經(jīng)驗、生活經(jīng)驗很好的融合到新課當中。

二、阻礙信息技術(shù)和初中生物教學融合的因素

從上述的調(diào)研結(jié)果我們看到了當前二者融合過程中所取得的成果，但是同時我們還可以看到存在的一些不足之處，主要有以下三點因素：

1.軟件種類不足：從當前初中現(xiàn)代化教學軟件配備情況來看，重點初中的配備是比較齊全的，但是普通初中配備的卻不全，并且存在種類不足的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中教學軟件種類的配備不足的現(xiàn)象更為明顯，存在著教育資源分配不均的現(xiàn)象。

2.教師信息技術(shù)應用水平和能力不夠：在應用信息技術(shù)方面，部分教師在課件制作水平和能力上略顯不足，很多教師所利用的課件都是在網(wǎng)上進行下載，這樣的課件是沒有辦法與教師自己的教學思路達到契合，課件內(nèi)容只是簡單的將教材變成了電子版，所以課件內(nèi)容的質(zhì)量有待提高。

3.優(yōu)質(zhì)資源不足：在教學資源獲取的過程中，很多教師都反映優(yōu)質(zhì)課件數(shù)量不多，很難找到適合自己開展教學的影視資料以及PPT課件，很多教師在下載下資料后必須花時間對內(nèi)容進行修改，這就在一定程度上加大了教師的備課壓力[2]。

三、加強信息技術(shù)和初中生物教學融合的有效措施

1.加大教育資源投入力度

在當前無論哪個地區(qū)都存在著教育資源分布不均的現(xiàn)象。所以教育主管部門應該加大對教育資源投資力度，尤其是在教育信息技術(shù)應用領(lǐng)域更應該加強支持力度，從而有效的調(diào)整信息資源的優(yōu)化配置，以實現(xiàn)教育資源庫的實時更新。

2.加強教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于加強教師信息應用技能的培養(yǎng)可以采用遠程或者集中培訓的方式進行。一方面教育部門可以在移動公司“和教育”軟件上傳一些信息化技術(shù)的基礎(chǔ)知識和實操知識，然后由教師自己去下載或者是在線自學，另外一方面教育部門還可以組織教師集體進行相關(guān)內(nèi)容的培訓，培訓合格的發(fā)給相應的合格證書，全面提高教師熟練應用多媒體教學技術(shù)的能力。

四、總結(jié)

當前信息技術(shù)和初中生物教學的融合所取得的效果和作用已經(jīng)得到了大多數(shù)教師的認可和踐行，課堂教學和信息技術(shù)兩者的結(jié)合可以提高課堂教學的效果，這也是信息化時代嶄新教學模式的應用，值得大力推廣。

參考文獻

[1]何克抗.新課改新課堂新跨越——教育系統(tǒng)如何實現(xiàn)信息技術(shù)支持下的重大結(jié)構(gòu)性變革[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013（4）：6.

[2]譚曉虹.初中課堂教學多媒體課件質(zhì)量和效果的調(diào)查研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.