初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐研究

陳文珍

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足教學要求，因此，在初中英語教學過程中，應加強其組織形式的創(chuàng)新實踐，以提高學生學習的積極性，增強教學效果。本文主要探討初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐的措施，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學；組織形式；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0161-01

初中英語作為一門重要的學科，是學生學習的重點之一。而課堂是學生學習的主陣地。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中英語教學水平有所提升，但在實際的教學過程中，仍存在一些問題，教師應采用科學、合理的措施，加以解決，不斷提升初中英語教學水平。

一、初中英語教學組織形式存在的主要問題

1.忽略學生個體差異

目前初中教學大多采用班級授課制，每班約有幾十名學生。由于學生的成長環(huán)境等因素的影響，這些學生無論是在興趣愛好、個性需求，還是在學習能力等方面，都存在一定的差異。而教師在授課時，卻往往很容易忽略學生的個體差異。有的學生學習能力強，掌握知識速度快，反之，則慢。如果教師不能遵循學生的個體差異，講課速度過快，就會導致學習能力較差的學生落后；而講課速度過慢，則無法使學習能力強的學生獲得更多的知識。

2.學生學習較為被動

在初中英語課堂教學中，傳統(tǒng)的組織形式是由教師帶領(lǐng)學生進行學習，基本上都是由教師來引導，學生是處于被動并且由教師“牽著鼻子走”的。這種教學形式不僅無法提高學生的自主學習能力，反而會使課堂教學顯得枯燥乏味，久而久之學生就沒有了參與感，這會降低他們對英語學習的積極性，從而無法保證英語課堂教學效果。

3.缺少良好的學習環(huán)境

在學習語言時，建立良好的語境，可以使語言習得達到良好效果，但目前初中英語教學過程中，還缺少良好的學習環(huán)境，如在課堂上，有些教師擔心學生聽不懂就直接講中文，很少說英語，或英語、中文參半。而學生由于怕講錯被人嘲笑，更是不敢開口說英語，最終變成“啞巴英語”，導致初中英語教學質(zhì)量下降。

二、加強初中英語教學組織形式創(chuàng)新實踐措施

1.應做到因材施教

在課堂教學過程中，應始終倡導因材施教，教師要在“備學生”這方面下足功夫。包括學生的興趣愛好、個性需求以及學習能力等。這就要求教師要注意觀察，如學生的行為及個性表現(xiàn)等，對學生的情況有一個整體把握，并根據(jù)英語課堂教學內(nèi)容，結(jié)合學生的情況，來確定課堂教學組織形式、內(nèi)容展現(xiàn)形式以及講課速度，應滿足大部分學生的需求。教師還應對不同層次的學生布置不同的學習任務。這樣既減少了學生學習的壓力，又讓不同層次的學生得到操練與鞏固。

2.加強學生自主學習

在初中英語課堂教學過程中，教師還應提升學生的主體地位。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，采用合理的教學方式，引導學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習能力。在具體教學過程中，教師可采用情境教學法，引導學生進入情境當中進行交流對話，發(fā)揮英語的語用作用，提升學生的口語能力。同時教師還可采用英語知識競賽、任務卡、情景?。☉騽。┍硌荨⒄故緦W生拍攝的生活情景（場景）DV等方式，營造良好的課堂學習氛圍，保持學生的學習興趣。例如在學習新單詞時，教師就可以組織學生記單詞比賽，比一比誰記憶單詞最快，并給獲勝的學生予獎勵。

3.加強學生的合作性學習

在英語課堂中，對于閱讀課和寫作課，適合以學生個體為學習的主體，而對于聽說課，則比較適合小組合作性學習，把課堂活動合作化。英語作為一門實用的交際用語，它的交際性決定了學英語必然要采用合作交流的形式。在這過程中，學生通過相互合作，既鍛煉了語言技能，又培養(yǎng)了團隊精神。最重要的是讓他們體會英語的實用性，達到學以致用的目的，讓學生對英語的學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

4.建立良好的學習環(huán)境

在課堂教學過程中，教師應為學生建立良好的學習環(huán)境，使得學生在愉快的氛圍下進行學習。教師可在上課前，播放一些歡快的英文歌曲，或安排學生朗讀優(yōu)美的英文詩句或句子，這些“激趣”的方式能較快地把學生帶入英語情境中。其次教師在講課時，應盡量全英教學，鼓勵學生用英語回答問題，以此提升學生學習英語的信心。此外，教師若以微笑并多用鼓勵的語氣面對學生，學生會學得更開心更有自信。

5.合理利用網(wǎng)絡工具

如今是信息化、智能化的時代，很多學校已開始使用網(wǎng)絡工具來訓練或提升學生的英語能力，如“口語100”，“訓飛E聽說”，“翼課網(wǎng)”等。而“翼課網(wǎng)”的智能同步教學平臺，也作為一種課堂教學組織的形式開始在一些中小學的英語課堂中使用。在課堂上，師生均有一臺IPAD，教師通過操作IPAD上的“翼課網(wǎng)”教學平臺，給學生布置聽說讀寫的任務，通過網(wǎng)絡智能化的查閱統(tǒng)計，可讓教師在最快最短的時間內(nèi)掌握學生任務完成的情況與他們課堂習得的結(jié)果，大大的提高了課堂效率，節(jié)約了課堂活動的時間，同時也可讓課堂學習或操練的容量加大。此外，智能手機APP軟件如“英語趣配音”等工具在當今學生的學習生活中也發(fā)揮了大作用。學生通過操作軟件，給自己喜歡的電影片斷配音，并上傳網(wǎng)絡，讓教師和同學、朋友都能欣賞到他們的口語，大大的提高了學生學英語、用英語的興趣和積極性。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足我國現(xiàn)代教學的需求，還應加強其組織形式的創(chuàng)新實踐，以此提高學生學習的積極性，增強初中英語教學效果。初中英語是學生學習的重點，目前我國初中英語教學水平雖有所提升，但在教學過程中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在忽略了個體差異、學生學習較為被動以及未建立良好的學習環(huán)境等等，對此應采用科學、合理的措施，做到因材施教，加強學生自主學習，合作性學習，建立良好的學習環(huán)境，因地制宜，合理的使用網(wǎng)絡工具，提升學生學習的積極性以及主動性，以不斷提升我國初中英語教學水平。

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