論如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

夏盛業(yè)

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景之下，國(guó)民文化素養(yǎng)不斷提升，對(duì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)也提出更加多元化的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知世界與解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，更好應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。以下，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，從幾個(gè)方面對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力；重要性；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0120-01

在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)主要包括了數(shù)學(xué)思考、知識(shí)與技能以及情感與態(tài)度、解決問(wèn)題四個(gè)方面。而解決問(wèn)題能力不僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有力保障，同時(shí)也是為了推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升的重要途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，因此數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅是教科書上的問(wèn)題，也包括了學(xué)生在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活能力有限，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力不強(qiáng)，也無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極探索問(wèn)題的心態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)演算、公式變換的過(guò)程，歸根結(jié)底，也就是不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生將體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)，從而促使學(xué)生更加努力的探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的品格。

2.提升學(xué)生課堂參與興趣

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題鉆研、探索過(guò)程中，將得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)循序漸進(jìn)的探索與進(jìn)步，使學(xué)生課堂參與積極性提升。例如在與學(xué)生生活密切相關(guān)的“鴨兔同籠”教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)格、數(shù)量等多種數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，通過(guò)圖示法、假設(shè)法、列表法等多種問(wèn)題解決方法，使學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性與趣味性，提升課堂參與的興趣。

3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，審美以及問(wèn)題的分析過(guò)程都將幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，得到思維能力的提升。例如教師可以提問(wèn)：今天是星期一，一百天后是周期幾？這種看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)余數(shù)除法的本質(zhì)進(jìn)行深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在今后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的策略

1.對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行激發(fā)

作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小數(shù)數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用十分廣泛。但同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比，其抽象性更強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生的理解能力提出了極高的要求。小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，這一階段學(xué)生思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化。基于這一特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之前，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)充分發(fā)揮小學(xué)生智力特征，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行激發(fā)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如以故事進(jìn)行課程引入，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示數(shù)學(xué)問(wèn)題等，通過(guò)以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，為切實(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力打下基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

（1）生活化教學(xué)方法應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用十分普遍，基于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力時(shí)，可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升作用，即將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)抽象知識(shí)點(diǎn)遷移到具體生活內(nèi)容的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加形象、深刻。例如在進(jìn)行“長(zhǎng)度測(cè)量”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)里組織學(xué)生相互進(jìn)行身高的測(cè)量，在課后，鼓勵(lì)學(xué)生自主的測(cè)量家中桌椅的長(zhǎng)度，從生活化入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加生動(dòng)的認(rèn)知。又如在進(jìn)行“人民幣”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中組織學(xué)生模擬進(jìn)行人民幣兌換，或者要求學(xué)生在放學(xué)后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)用品的購(gòu)買等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析與解決，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻理解。

（2）開(kāi)展故事情境法教學(xué)

故事情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以快速吸引學(xué)生融入到課堂教學(xué)中來(lái)，并在故事教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，進(jìn)行知識(shí)的探究，尋找到解決的方法。小學(xué)階段學(xué)生個(gè)性活潑，樂(lè)于游戲，針對(duì)學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展趣味性的故事情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的融合。例如在進(jìn)行加減法內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展一次《猴子摘玉米》的故事設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演小猴子，經(jīng)過(guò)一片玉米地摘了15個(gè)玉米，后面遇到西瓜地、蘋果園，又丟掉了8個(gè)玉米，摘了1個(gè)西瓜、10個(gè)蘋果。問(wèn)小猴子一共摘了多少水果。通過(guò)極具親合力的小猴子進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，穿插在數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，充滿童真童趣的教學(xué)氛圍將使數(shù)學(xué)概念、公式變得生動(dòng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究熱情提升，解題思路更加多樣，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

（3）合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)

除了多元化的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也將使數(shù)學(xué)知識(shí)更加立體、生動(dòng)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成小視頻，或者運(yùn)用幻燈片進(jìn)行圖片呈現(xiàn)，使學(xué)生在生動(dòng)的多媒體教學(xué)內(nèi)容中獲得解決問(wèn)題能力的提升。例如在進(jìn)行“平面四邊形”的面積教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)拼接，使學(xué)生清楚了解求解面積的原理性內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生解題的領(lǐng)悟能力。

3.對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅是為了掌握知識(shí)，同時(shí)也要通過(guò)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，將知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用于生活當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展多種數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐活動(dòng)。如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以安排學(xué)生連續(xù)對(duì)一周的晚間溫度進(jìn)行測(cè)量，并嘗試制作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、運(yùn)用圖表方式或者軸線方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的表現(xiàn)。在這一問(wèn)題解決實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以獲得統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，并在后續(xù)生活中將這些統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于生活，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，優(yōu)化教學(xué)理論、改進(jìn)教學(xué)模式。只有不斷的探索與實(shí)踐，才能真正推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，才能推動(dòng)現(xiàn)代教育水平的發(fā)展。

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