對初中科學(xué)生活化實驗教學(xué)研究

黃麗中

【摘要】新課程標準明確提出，初中科學(xué)課程應(yīng)當強調(diào)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行提高。在初中科學(xué)教學(xué)中，通過生活與實驗有機結(jié)合，將使學(xué)生更好掌握所學(xué)知識點，并使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，學(xué)生個性得到發(fā)展，其科學(xué)素養(yǎng)也將得到有效提升，初中科學(xué)教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。本文就從幾個方面對初中科學(xué)生活化實驗教學(xué)的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；生活化；實驗；教學(xué)

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0093-01

初中科學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)知識來源于生活，同時又在我們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛的應(yīng)用。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要認識到，學(xué)生才是教學(xué)的主體，科學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生日常生活出發(fā)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，其最終教學(xué)目標是幫助學(xué)生將在課堂所學(xué)知識運用于實際生活之中，將知識點融入生活并最終服務(wù)于生活。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中開展生活化實驗教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生認真觀察與研究生活現(xiàn)象，從一節(jié)電池、一個塑料瓶、一個圖釘出發(fā)，進行科學(xué)實驗教學(xué)，使生活中的小器具成為學(xué)生隨堂實驗的材實與內(nèi)容，更好實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、利用生活化器具引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)觀念，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，避免在每一節(jié)新課教學(xué)時都將學(xué)生視為白紙，進行不厭其煩啟發(fā)、教學(xué)的過程。通過在課前對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)對該課所學(xué)知識有一定的了解，帶著疑惑進行課堂學(xué)習(xí)，將得到更好的學(xué)習(xí)效果。例如在課前預(yù)習(xí)時，可以鼓勵學(xué)生在課前嘗試進行實驗器具的制作，使學(xué)生得到有效的課前預(yù)習(xí)效果，通過在課堂中進行展示與操作的過程使教學(xué)效果更加顯著。如進行“流體的壓強和流速的關(guān)系”一課教學(xué)時，教師將發(fā)現(xiàn)這一部分內(nèi)容教學(xué)完全可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與展示完成。在新課開始前，教師可以設(shè)計與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力相符的預(yù)習(xí)提綱，以提問形式引導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)。安排學(xué)生通過對玻璃管吹氣實驗、對自由下垂的兩張紙吹氣實驗，對流體壓強與流速的關(guān)系這一部分教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解。通過在課前利用生活化的器具進行有效的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生實驗操作能力得到顯著提升，教學(xué)效果將更加顯著。

二、運用生活小器具，在新課引入中發(fā)揮實驗大效果

在初中科學(xué)實驗過程中，借助學(xué)生身邊常見的、熟悉的小器具進行演示，將使學(xué)生注意力得到快速集中，并且通過實驗現(xiàn)象的發(fā)生，引起學(xué)生強烈求知欲，從而得到極高的新課導(dǎo)入效果。如在進行“物體的浮沉與重力和浮力的關(guān)系”這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生都覺得這一部分知識抽象難懂，很難對這部分知識進行深刻理解。而通過“實驗導(dǎo)入”進行課堂實驗教學(xué)，運用學(xué)生都很熟悉的生活小器具進行實驗，就可以幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識點。教師可以讓每個學(xué)生在課前自主準備一個礦泉水瓶，一個番茄醬包進行教學(xué)的實驗導(dǎo)入。在新課導(dǎo)入前，通過指導(dǎo)學(xué)生將番茄醬包用針扎小孔放入在盛滿水的礦泉水瓶里，擰緊瓶蓋后用力捏礦泉水瓶并觀察瓶中番茄醬包的變化以及松開手后番茄醬包的變化，學(xué)生在番茄醬包的下降與上升中，將對這一部分知識產(chǎn)生全新的感受。同時，這種與日常生活相關(guān)的，充滿魔術(shù)色彩的教學(xué)實驗，也使課堂教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)效果有效提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活化實驗問題，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

初中科學(xué)是一門研究性、引導(dǎo)性與發(fā)現(xiàn)性、歸納性極強的學(xué)科，為了實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教育工作者要在相關(guān)實驗中進行現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的教學(xué)條件與環(huán)境，使學(xué)生在實驗過程中得到創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生活化的實驗問題設(shè)計，運用與學(xué)生日常生活相關(guān)的器具進行實驗過程，使學(xué)生在強烈的探究欲之下得到動手能力、創(chuàng)新能力的提高。例如在進行“浮力”知識的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生分成兩個小組進行兩個同樣橡皮泥形狀受到不同浮力的演示實驗，在此基礎(chǔ)上，還可以給每個小組學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的曲別針，看哪一組的橡皮泥承載曲別針數(shù)量更多。通過有趣的實驗教學(xué)方法，身邊常用的器具，富有趣味性的競賽活動，學(xué)生將對這一課知識內(nèi)容有更深的記憶。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生運用其它生活中常見的材料進行相應(yīng)的實驗，對得出的結(jié)果進行分析，更好總結(jié)該課知識點。這種創(chuàng)設(shè)生活化實驗問題與實驗探究的過程，將使學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力等得到有效培養(yǎng)。

四、鼓勵學(xué)生自主完成課后小實驗，進行知識拓展

除了課堂教學(xué)實驗內(nèi)容之外，基于初中科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行課后小實驗的過程，將使學(xué)生的知識得到拓展。學(xué)生自主進行課后實驗的方法、時間與空間也靈活，可以運用生活中一些常見的小器具，自主設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小實驗，加深對所學(xué)知識的掌握，也使學(xué)生探索意識、發(fā)展思維、創(chuàng)新能力等得到一定程度提升。如在進行電動機實驗教學(xué)后，可以安排學(xué)生在課后自主選擇材料進行電動機實驗的試驗。學(xué)生在課后可以選擇一個易拉罐、幾個小磁片、圖片、五號干電池進行電動機實驗。用生活中十分常見的礦泉水瓶，可以演示浮力的大小，改變其中水的多少來進行重力的改變，對沉浮的條件進行研究，還可以研究大氣壓下礦泉水瓶的變化等等。通過常電的生活小器具，常見的小物品，實驗方法的創(chuàng)新，學(xué)生將在實驗過程中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，對其動手能力與學(xué)習(xí)科學(xué)的成績將有十分積極的意義。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與進步，新時期下的青少年不僅具有扎實的文化基礎(chǔ)，同時也要具有一定的創(chuàng)新能力與探究能力，如此才能跟進時代發(fā)展步伐，成長為時代發(fā)展所需求的優(yōu)秀人才。初中科學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)掘與生活相關(guān)的科學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)實驗進行創(chuàng)新與探索，吸引學(xué)生積極自主的參與到科學(xué)生活實驗中來，使學(xué)生形成穩(wěn)定持久的自主學(xué)習(xí)需求，從根本上得到創(chuàng)新與探究能力的提高。

參考文獻

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