新進(jìn)本科院校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式的探索研究

付志堅(jiān)

【摘要】本文通過(guò)結(jié)合新進(jìn)本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和內(nèi)容，以及測(cè)評(píng)機(jī)制方面做了探索和分析，以期對(duì)新進(jìn)本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；測(cè)評(píng)機(jī)制；本科院校

【中圖分類號(hào)】O4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0031-01

引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是除了文科以外的學(xué)生幾乎都要修習(xí)的課程。這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在后面的其他課程的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在進(jìn)行課堂施教的過(guò)程要著重考慮學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)是信息通訊很便利，學(xué)生可以接收到很多課外的知識(shí)。這些知識(shí)很有利于實(shí)驗(yàn)課程的深入理解。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)前狀況及開(kāi)放式教學(xué)的必要性

由于大學(xué)擴(kuò)招以及在本世紀(jì)初升本的院校的增加，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置既要對(duì)應(yīng)學(xué)校的地位，又要跟上當(dāng)代科學(xué)發(fā)展[1-4]。與已經(jīng)有很長(zhǎng)歷史的高校（如985，、211學(xué)府）相比，新進(jìn)本科院校有自身的特點(diǎn)，首先是教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平要相對(duì)薄弱一些，再次新進(jìn)本科院校對(duì)應(yīng)學(xué)生的未來(lái)畢業(yè)發(fā)展的定位也有別于985、211這樣的高校。

另外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上很多高校存在內(nèi)容多年均無(wú)變化，而且專業(yè)需求不同的學(xué)生都是上一樣的課程，沒(méi)有考慮到專業(yè)方向上的特點(diǎn)。課堂施教過(guò)程主要是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心沒(méi)有得到很好的激發(fā)。開(kāi)放式教學(xué)模式是結(jié)合科恩和斯皮羅的教學(xué)理論逐漸完善的。其中，科恩的教學(xué)理論中心是人本主義，而斯皮羅則主要是情景教學(xué)。這些模型主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，而教師為輔助，最終推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)有效地體會(huì)和領(lǐng)悟知識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)由于促使學(xué)生積極的投入到課堂中來(lái)，這樣更加有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，也就更容易內(nèi)化為學(xué)生自己的本領(lǐng)。所以，開(kāi)展對(duì)于新進(jìn)本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)模式的探索是很必要的[5-8]。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式探索

開(kāi)放式教學(xué)涉及到課堂整個(gè)施教，這里就包含了在理念，目標(biāo)，環(huán)境，內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)上的變化。對(duì)于新進(jìn)本科院校又要考慮教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展定位不同于老牌高校的特點(diǎn)，制定適合自身的開(kāi)放式教學(xué)模式。

（一）新進(jìn)本科院校教師大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的改變

在高?；A(chǔ)課教學(xué)中，一般情況下，教師們都有這樣的認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程只是作為大學(xué)物理這門課程的輔助。不同學(xué)生完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的效率和要求也是不同的，比如做的好的學(xué)生可能需要很短的時(shí)間，而做的慢的學(xué)生可能需要做的快的學(xué)生一倍的時(shí)間才能做好。另外，由于現(xiàn)有學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排以及教師對(duì)于自己形成的教學(xué)模式的慣性，很多的實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生缺少對(duì)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的必要深入的實(shí)踐和思考。為了提高對(duì)于大學(xué)物理開(kāi)放教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，新進(jìn)本科院校應(yīng)該對(duì)此有自上而下的督促，比如建立相關(guān)教師開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的考評(píng)機(jī)制，促使教師有動(dòng)力去做。還有就是在提高學(xué)生興趣方面，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，使得學(xué)生能夠自發(fā)自愿、積極主動(dòng)的參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

（二）新進(jìn)本科院校開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)之實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革探索

新進(jìn)本科院校理工科專業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)方向涉及各種設(shè)備的應(yīng)用，因此動(dòng)手能力對(duì)于他們是非常重要的。一般對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課之前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，在課上聽(tīng)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)的步驟，看指導(dǎo)教師的操作演示，以及注意事項(xiàng)?？赐陮?shí)驗(yàn)演示之后，在分組完成實(shí)驗(yàn)，記錄原始數(shù)據(jù)，再交給老師查看結(jié)果是否正確，最后是在課下寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往多年沒(méi)有變化，而且已驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這樣的過(guò)程只是一個(gè)教師說(shuō)，然后學(xué)生做的過(guò)程。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和問(wèn)題，并應(yīng)該嘗試在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以從兩個(gè)方面尋找。一個(gè)是把以前的單一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合，開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到更有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另一個(gè)方面是結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展的趨勢(shì)和新知識(shí)，開(kāi)發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）新進(jìn)本科院校開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)之教學(xué)方法和測(cè)評(píng)機(jī)制的變化

在教學(xué)方法上，指導(dǎo)教師可以通過(guò)建立問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互討論，發(fā)展創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程去探索相關(guān)的類似實(shí)驗(yàn)?；蛘咭哉n程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合各種創(chuàng)新競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

在對(duì)學(xué)生的考評(píng)時(shí)，結(jié)合每堂課的成績(jī)，期末測(cè)試以及部分學(xué)生參與相關(guān)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大賽的獲獎(jiǎng)綜合起來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的測(cè)評(píng)就變成對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合測(cè)評(píng)，是相比于傳統(tǒng)單一測(cè)評(píng)手段更好的測(cè)評(píng)方法。

三、結(jié)論

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)模式能夠?yàn)樾逻M(jìn)本科院校的學(xué)生的自身的提高和發(fā)展提供幫助。結(jié)合新進(jìn)本科院校發(fā)展的實(shí)際，我們對(duì)于大學(xué)物理開(kāi)放式教學(xué)模式從改變教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及測(cè)評(píng)機(jī)制方面做了探索研究，希望能對(duì)新進(jìn)本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革有所幫助。

致謝

本文獲得重慶文理學(xué)院項(xiàng)目《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式研究與探索》的資助。

參考文獻(xiàn)

[1]謝莉莎，肖蘇，鄧小玖.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，23（1）：19-22.

[2]馬靖，陸培民.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011，24（4）：102-104.

[3]譚曉玲，譚澤富，吳光杰，謝小維.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009，22（2）：113-114.

[4]王月明，劉官元，董大明.網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2010，23（3）：85-87.

[5]羅玉雙，熊大勝，席在星，等.全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（3）：22-24.

[6]張鵬.淺談開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，37（4）：288-290.[7]徐建東，王海燕，樓松林.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理理念創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（9）：127-130.

[8]何仲，康小平，黃槐仁，李長(zhǎng)偉，曾令偉，趙魯梅.應(yīng)用型本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].科技資訊，2014，11（33）：153.