語文課，我們到底教什么

虞云柯

語文學(xué)科教學(xué)主要依靠教材，但是語文教材中并沒有出現(xiàn)像數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣清晰的教學(xué)內(nèi)容。因此，“教什么”往往成為語文閱讀教學(xué)中一個不確定的內(nèi)容。不同的教師根據(jù)自己對教材的解讀和把握，往往會有安排不同的教學(xué)內(nèi)容。把握到位，解讀準(zhǔn)確，課堂高效，學(xué)生學(xué)有所得；把握偏差，解讀有誤，課堂低效，學(xué)生渾渾噩噩。如何準(zhǔn)確地把握語文教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，成為考量一個語文教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)什么來選擇教學(xué)內(nèi)容呢？筆者結(jié)合國標(biāo)版小學(xué)二年級上冊第21課《我叫黑臉琵鷺》第一課時的教學(xué)，談?wù)剬虒W(xué)內(nèi)容選擇的思考。

根據(jù)學(xué)段目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為我們選擇教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。

就識字寫字方面來看，第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中明確規(guī)定：“喜歡識字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄澳苈?lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思?！备鶕?jù)學(xué)段目標(biāo)，就可以確定《我叫黑臉琵鷺》一課的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文中的生字“左”“右”“尋”“員”等8個四會字和“唯”“捕”等9個二會字，理解由生字組成的新詞?！岸帧?，即只需學(xué)生會讀、會認(rèn)就行了；而“四會字”，除了要會讀、會認(rèn)，還要求會寫、會默。

第一學(xué)段與閱讀相關(guān)的內(nèi)容還有：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?！币虼?，可以確定《我叫黑臉琵鷺》第一課時的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀《我叫黑臉琵鷺》。

第一學(xué)段與閱讀相關(guān)的內(nèi)容還有：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼?，我們又可以確定《我叫黑臉琵鷺》教學(xué)內(nèi)容：初步感知黑臉琵鷺的長相特點和它的生活習(xí)性。

根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容選取的教學(xué)內(nèi)容，還必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合起來。著名特級教師薛法根曾說過三個不教：學(xué)生已懂的不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不教；教了學(xué)生也不懂的暫時不教。

先看識字教學(xué)，8個生字中哪些學(xué)生已經(jīng)會了，會了什么方面；哪些方面是他們不會的，是讀音，是字形，是字義，還是書寫？執(zhí)教者都必須逐一考慮。經(jīng)過這樣的篩選，《我叫黑臉琵鷺》中8個生字的教學(xué)，“左”“右”是學(xué)生熟悉的字，教學(xué)由反義詞組成的詞語并拓展；“尋”是學(xué)生比較少見的生字，教學(xué)字義和字形的識記和書寫；“員”在生活中常見，教學(xué)字義；“香”和“米”可以由學(xué)生當(dāng)小老師互教；“區(qū)”教學(xué)字義同時由于筆順容易寫錯，再教書寫規(guī)范。課文中的9個二會字結(jié)合語言環(huán)境教學(xué)生認(rèn)讀。再來看朗讀。課文一共4個自然段，通過教師自己的反復(fù)朗讀和對二年級學(xué)生朗讀能力的預(yù)估，朗讀教學(xué)的難點是第一自然段的“長相”，第二自然段的“琵琶”“唯獨”，第三自然段（含有5個二會字），第四自然段“米埔自然保護(hù)區(qū)”。這些難讀的地方解決了，學(xué)生朗讀整篇課文就沒有多大的障礙了。所以執(zhí)教者可以選擇這些內(nèi)容展開教學(xué)。

根據(jù)教材特點選擇教學(xué)內(nèi)容

不同的文本特點，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該是有所區(qū)別的。記敘文要引導(dǎo)學(xué)生按照文章的表達(dá)順序理清文章脈絡(luò)；說理文要引導(dǎo)學(xué)生，弄明白作者的觀點是什么，怎樣來證明自己的觀點的，狀物類的要讀清楚寫了什么物，寫了哪些方面，有什么特點。譬如，《我叫黑臉琵鷺》是一篇介紹小動物的文章，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，理清作者向人們介紹了黑臉琵鷺的哪些方面，以及各自有什么特點。

另外，教材的編寫團(tuán)隊在編寫教材時，對于教材的每一個部分的設(shè)置都是匠心獨具的，都有其目的和作用。所以，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容的時候，要好好地研讀教材。國標(biāo)版小學(xué)語文教材中的每一篇課文后，都安排了“描紅臨寫”“積累運用”“朗讀理解”等板塊，這些內(nèi)容都能進(jìn)入課堂教學(xué)。比如，在《我叫黑臉琵鷺》課后的“積累運用”部分，出現(xiàn)的是一組反義詞“黑-白”“左-右”“長-短”“稀少-繁多”“溫暖-寒冷”，這些詞語不少都是生字，執(zhí)教者在第一課時的教學(xué)中完全可以結(jié)合生字教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累。

結(jié)束語

依托語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們教得更有底氣；根據(jù)學(xué)情，讓我們教得更加高效；立足教材特點，讓我們教得更加扎實。筆者相信，如果小學(xué)語文教師能從這幾個方面去研讀文本，選擇教學(xué)內(nèi)容，那么必定能提高自己的課堂教學(xué)能力。

（作者單位：江蘇省溧陽市永平小學(xué)）