核心素養(yǎng)理念下小學校本拓展型課程建設(shè)的實踐性研究

何麗芳

[摘 要] 核心素養(yǎng)即學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。這一素養(yǎng)就是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，直指教育的本真——育人。因此，學校要緊扣核心素養(yǎng)的育人理念，在開好國家課程的同時，要立足學生的發(fā)展需求，創(chuàng)造性地開展特長拓展課程，堅定不移地推進素質(zhì)教育，進而培養(yǎng)學生的特長，張揚學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合我校“校本拓展課程的構(gòu)建與實踐性研究”課題的實踐情況，對拓展課程的建設(shè)及實踐性研究進行了總結(jié)，并對工作中的不足進行了思考。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；小學拓展課程；實踐性研究

一、核心素養(yǎng)理念下校本拓展型課程的構(gòu)建

核心素養(yǎng)躍升為我國基礎(chǔ)教育界的新熱點話題，成為大家眼中借以深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵要素。在本世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）首先提出了“核心素養(yǎng)”的概念，闡明了21世紀的學生應該具備哪些核心知識、能力與情感態(tài)度，才能融入未來社會，才能滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展。

“構(gòu)建”的基本釋義為建立新的學科體系。校本拓展課程新一輪基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，而作為學校的“校本拓展課程構(gòu)建”，是指結(jié)合當前基礎(chǔ)教育改革的實際，根據(jù)黨的教育方針和本校的辦學思想，是“基于學校、為了學生”而進行的規(guī)劃、編制、實施和評價的活動。也就是指根據(jù)學生全面發(fā)展的供給需求與學校教育資源特點，整合國家課程與地方課程，不斷地聚集、補充優(yōu)質(zhì)的教育資源與內(nèi)容，為充分發(fā)掘?qū)W生個性潛能、促進學生自我發(fā)展的校本化、特色化的學校課程拓展構(gòu)建活動。其內(nèi)容擬包括課程規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容等課程體系建設(shè)。

二、核心素養(yǎng)理念下校本拓展型課程的開發(fā)

1.課程理念

學校確立“學生全面發(fā)展、教師充分發(fā)展，學校整體發(fā)展”的辦學理念，并將這一理念滲透到拓展型課程的建設(shè)中。在拓展型課程的開發(fā)中，我們強調(diào)“三個注重”，注重學生的興趣愛好與個性發(fā)展，使拓展型課程能夠為學生提供豐富多樣的課程資源，促進學生全面而有個性的發(fā)展；注重教師的個性特長與專業(yè)成長，使拓展型課程的實施能夠成為教師專業(yè)發(fā)展的一條路徑，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；注重學校的特色發(fā)展與品牌塑造，開發(fā)與建設(shè)校本課程，建立促進學生個性發(fā)展的課程評價體系，提升學校教育的品質(zhì)，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。

2.開發(fā)原則

興趣性原則。興趣是學習的動力，學生的興趣點、關(guān)注點是拓展型課程開設(shè)的重要依據(jù)。在課程實施過程中，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學手段方法的運用都要滿足學生的興趣需要。

實效性原則。課程實施要注重實效，要充分考慮課程目標的落實，考慮學生在學習過程中的經(jīng)歷和體驗，考慮教學的開放性與學生自主學習能力的提高，考慮課程學習的成果體現(xiàn)和教學評價，重視課程實施的每一個環(huán)節(jié)，提高課程實施的整體實效。

發(fā)展性原則。作為處于發(fā)展的初級階段的拓展課程，課程的改進、重建、完善應該伴隨課程實施的整個過程。同時，在課程實施的過程中，要著眼于學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，為學生的終身持續(xù)發(fā)展奠基。

三、核心素養(yǎng)理念下拓展型課程的體系建設(shè)

學校目前的拓展型課程分為兩大類：規(guī)定修學型拓展課程與自主選擇型拓展課程。

1.規(guī)定修學型拓展課程

規(guī)定修學型拓展型課程是指由學校統(tǒng)一安排，在指定的范圍，學生必須學習的拓展型課程，并且要達到規(guī)定的目標、要求。

（1）養(yǎng)成教育課程。

《童規(guī)》

課程目標：在核心素養(yǎng)理念的課程背景下，加強對學生的文明禮儀教育，教會學生做人，是弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強社會主義精神文明建設(shè)，推進素質(zhì)教育的一項緊迫任務(wù)。因此，學校把對兒童學習、做人、做事的一些規(guī)范和要求編成淺顯易懂、朗朗上口的三字韻文，通過學生的學習，一經(jīng)成詠，潛移默化中培養(yǎng)兒童學習、做人的好習慣，從而為學生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容：第一章，學校規(guī)范；第二章，家庭生活；第三章，衛(wèi)生保健；第四章，安全知識；第五章，儀容儀表；第六章，社會交往；第七章，孝敬父母；第八章，熱愛祖國。

學習對象：一年級。

課時安排：每兩周1課時。

課程設(shè)計：德育室總策劃安排，班主任具體負責課程的落實。

《禮儀》

課程目標：為繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，扎實推進文明禮儀宣傳教育，我們結(jié)合學校實際，本著“貼近學生、貼近生活、貼近實際”和“通俗易懂、深入淺出”的原則，從家庭禮儀、學校禮儀、社會禮儀三方面編寫校本拓展教材《禮儀》，試圖經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)，啟迪孩子們的心智，陶冶他們的情操，培養(yǎng)學生求實致遠、質(zhì)樸高雅、心胸寬廣、樂觀向上、誠實守信、尊老愛幼、謙讓和睦等優(yōu)良品質(zhì)。

課程內(nèi)容：第一章，家庭禮儀。第一課，熱情迎客；第二課，盛情待客；第三課，禮貌送客；第四課，文明做客；第五課，家庭餐飲；第六課，家居禮節(jié)—交談文雅；第七課，家居禮節(jié)—稱謂恰當；第八課，家居禮節(jié)—著裝得體。第二章，學校禮儀。第一課，上學；第二課，放學；第三課，升降國旗；第四課，上課；第五課，課間活動；第六課，尊敬老師；第七課，同學交往；第八課，教學區(qū)；第九課，活動集會；第十課，參加體育活動。第三章，社會禮儀。第一課，著裝儀表禮儀；第二課，表情禮儀；第三課，行走禮儀；第四課，手勢禮儀；第五課，鼓掌禮儀；第六課，姿態(tài)禮儀；第七課，語言禮儀；第八課，握手禮儀，第九課，個人衛(wèi)生禮儀；第十課，安全禮儀。

學習對象：二年級。

課時安排：每兩周1課時。

課程設(shè)計：德育室總策劃安排，班主任具體負責課程的落實。

《鄉(xiāng)情》

課程目標：充分利用當?shù)刈匀缓腿宋馁Y源，使拓展課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，擴展學生的生活和學習空間，使學生在受到情感陶冶的同時，增強對家鄉(xiāng)的認識，培養(yǎng)學生的社會責任感；利用周邊豐富的旅游資源，根據(jù)學生的年齡特點，開展愛家鄉(xiāng)教育，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把學校課程教學的內(nèi)容滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓學生以自己喜聞樂見的形式表達對家鄉(xiāng)的認識和喜愛；引導學生關(guān)注社會，鼓勵學生向外界大膽地宣傳自己的家鄉(xiāng)，并積極利用家長資源，鼓勵家長帶學生走進自然，認識家鄉(xiāng)，為學生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容：第一單元，歷史回眸。第一課，通渭歷史沿革；第二課，長城遺址；第三課，通往古鎮(zhèn)；第四課，平襄大道；第五課，千堡之縣；第六課，雞川古寨；第七課，石峰喋血；第八課，榜羅會議；第九課，長征詩碑。第二單元，文物古跡。第一課，館藏文物與古遺址；第二課，古墓葬；第三課，古碑刻；第四課，近現(xiàn)代文物。第三單元，風流人物。第一課，伉儷詩人秦嘉徐淑；第二課，剛正不阿趙榮；第三課，在世包公王瓚；第四課，隴右真儒李南暉；第五課，高風亮節(jié)牛樹梅；第六課，忠心報國邢肇棠；第七課，革命志士毛得功；第八課，龍源藝術(shù)家張維垣；第九課，中醫(yī)名家權(quán)執(zhí)中；第十課，通渭籍院士楊子恒、姚檀棟、尚永豐。第四單元，美麗通渭。第一課，神泉倩影；第二課，綠色華嶺；第三課，鹿鹿林區(qū)；第四課，中林新貌；第五課，南屏公園；第六課，波光粼粼的錦屏書庫；第七課，消失的華川芳草、桃林紅霞。

學習對象：五年級學生。

課時安排：每學期7課時。

課程設(shè)計：德育室、大隊部與各處室聯(lián)合策劃組織落實。

（2）居家安全教育課程。

課程目標：培養(yǎng)兒童居家安全的自我保護意識和技能，使兒童學會熱愛生命、尊重生命、保護自己和他人，學會躲避風險與傷害。

課程內(nèi)容：一年級：正確使用呼救電話；陌生人來電；生病不亂吃藥；被開水燙傷；牙齒碰掉了；手指被割傷、擦傷；二年級：被人跟蹤；被壞人綁架；被大同學勒索；遭遇搶劫；提防被人拐騙；行路安全。三年級：被開水燙傷；不讓陌生人進屋；飲食安全；魚刺卡住嗓子；沙粒落入眼中；家里停電了。四年級：水管漏水；乘車安全；觸電救人；遇到有人欺負你；異物進入鼻腔；口中不要含異物。五、六年級：家里有小偷；發(fā)生火災；家中電器起火；煤氣漏氣；飲食安全；伏天防中暑。

學習對象：一至六年級學生。

課時安排：每周1課時。

課程設(shè)計：德育室總策劃安排，班主任具體負責課程的落實。

（3）拓展閱讀課程。

課程目標：通過課外閱讀課程，強化學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成會選擇、會思考、會運用的閱讀能力。

課程內(nèi)容：

讀物推薦課。主要向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇。通過教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合的途徑，把相關(guān)讀物介紹給學生進行有選擇的閱讀。

方法指導課。通過名人讀書介紹、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用閱讀方法的訓練，使學生掌握閱讀的方法，提高閱讀理解的能力。

讀后敘述課。組織學生復述自己讀過的書籍的部分內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓練學生的口頭表達能力。

交流討論課。組織學生交流課外閱讀的收獲、體會或組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行評論，訓練學生的語言表達讀書理解能力。

筆記輔導課。向?qū)W生介紹各種讀書筆記的寫法，使學生明確要求，掌握方法，會寫讀書筆記。

學習對象：一至六年級學生。

課時安排：每周1課時。

課程設(shè)計：學校教導處策劃安排，圖書室管理員、語文教師、班主任、家長協(xié)同組織落實。

2.自主選擇型拓展課程

自主選擇型拓展型課程是指學校根據(jù)學生自己的興趣愛好和學習條件，為學生提供的菜單式自主選擇學習的拓展課程。

課程目標：

通過自主選擇型拓展型課程的學習，拓展學生基礎(chǔ)知識，提高學生的基本技能，訓練學生的特長；拓展和加深學生對自然、社會、自我的認識和體驗；發(fā)展學生的興趣愛好，逐步形成良好的個性心理品質(zhì)和健全的人格，使學生能夠適應時代的變化，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定個性化的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容：藝術(shù)類。包括合唱、架子鼓、器樂、舞蹈、素描、書法、硬筆、國畫等；文學類。包括校園廣播、經(jīng)典誦讀、春芽校報、手抄報等；科技類。包括鉤針編織、工藝剪紙、十字繡、手工制作、科技模型等；體育類。包括武術(shù)、跳繩、足球、籃球、乒乓球、羽毛球等；學科類：包括象棋、軍棋、跳棋、數(shù)學世界、趣味英語、珠算數(shù)學等。

學習對象：一至六年級學生。

課時安排：每周2課時。

課程設(shè)計：學校教導處策劃安排，個學科類授課教師組織落實。

四、核心素養(yǎng)理念下拓展型課程的實施管理

1.設(shè)立管理機構(gòu)

學校設(shè)立了以分管教學的副校長為組長，教導主任為副組長，各班主任為成員的拓展課程管理小組，負責學校課程項目的開發(fā)、報名、實施、檢查、展示、交流、總結(jié)、評價等工作。

2.實施制度管理

學校實施了教師崗位競聘意向管理，要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，有意向地進行任課選擇。在教師任課意向選擇的前提下，學校根據(jù)教師的專業(yè)任課特長，學生學習需要，決定開設(shè)課程科目。在整個課程實施過程中，形成了成果展示、質(zhì)量評價、經(jīng)驗交流等常規(guī)制度。

3.靈活安排課程

學校存在著學生多、師資缺，場地少的困難，如何把拓展型課程落到實處，合理靈活地安排顯得非常重要。養(yǎng)成教育課程、課外閱讀課程排入課表，每周固定時間實施；居家安全課程利用每周的主題班會課每周安排一次，由班主任教師組織上課；自主拓展型課程集中安排在周三下午的第一、二節(jié)課，由學生自主走班選擇學習。

4.落實后勤保障與課程評價

拓展課程開發(fā)的教師具有資料、設(shè)備購置的申請權(quán)，學校根據(jù)實際情況，滿足必需的設(shè)備、材料與資料的需要，對受學生喜愛、成果突出、特色明顯的課程加大投入。每學期末，學校組織所有拓展型課程項目進行成果展示，學校組織評審小組根據(jù)指標對各項目做出相應的評價，并根據(jù)學校相關(guān)制度進行表彰交流與獎勵。

參考文獻：

[1]竇桂梅，胡蘭.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”建構(gòu)與實施[J].課程·教材·教法，2015（1）.

本文課題：小學生核心素養(yǎng)校本拓展課程的構(gòu)建與實踐性研究，批文號：GS﹝2017﹞GHB0244。

（作者單位：甘肅通渭縣文廟街小學）