游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要：新課改日漸深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)需求，教學(xué)質(zhì)量有待提高。英語作為小學(xué)教學(xué)體系重要課程，由于其并非小學(xué)生母語，以往“滿堂灌”“一言堂”課堂模式，小學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識掌握不到位，加之師生之間缺乏互動，違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律。而游戲教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，引入到英語課堂實(shí)踐當(dāng)中，與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相契合，能夠調(diào)動小學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效果。文章將結(jié)合游戲教學(xué)法優(yōu)勢，探討其在小學(xué)英語課堂實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂實(shí)踐

一、游戲教學(xué)法優(yōu)勢分析

所謂游戲教學(xué)法，主要通過模仿、想象等方式，對周圍生活予以反應(yīng)式教學(xué)，削弱學(xué)生對英語語言的陌生感，拉近學(xué)生與知識之間的距離，讓學(xué)生借助游戲完成對知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。游戲教學(xué)的開展是游戲與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，在游戲推動下，學(xué)生知識技能能夠發(fā)展，且能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，為英語語言知識的深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

游戲教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)用的優(yōu)勢非常明顯，游戲作為教學(xué)手段，建立在教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)之上，如教師使用猜謎游戲，主要是通過猜謎方式調(diào)動學(xué)生思維，整合已有知識進(jìn)行猜謎，兼顧鞏固已有知識和新知識的學(xué)習(xí)。同時，游戲教學(xué)法具有娛樂性和教育性，與新課改提出的“寓教于樂”相符合，使得學(xué)生能夠在輕松和愉悅的氛圍下完成對知識的學(xué)習(xí)[2]。游戲本身具有競爭性，通過游戲的實(shí)施，能夠讓學(xué)生切身感受到競爭的激烈，隨著年齡的提升競爭意識逐漸形成，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?？傮w來看，游戲教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法對于教師而言并不新鮮，但在實(shí)踐應(yīng)用中，教師還沒有把握精髓，存在很多誤區(qū)，如若對游戲法應(yīng)用把握不到位，會造成課堂混亂，無法在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，與游戲法應(yīng)用初衷相悖，下面是游戲教學(xué)法具體應(yīng)用的研究。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確游戲目的

游戲教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻，學(xué)生在游戲環(huán)境下能夠充分感受到英語語言的魅力，故在應(yīng)用時，教師在課前要備好課，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)分析和研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定游戲計劃，使二者緊密結(jié)合，充分發(fā)揮游戲教育功能。英語學(xué)科是由詞匯、閱讀及寫作多個模塊構(gòu)成，針對不同模塊設(shè)置適合的游戲，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果[3]。如在學(xué)習(xí)“Do you like pears”時，教師可以運(yùn)用多媒體制作課件呈現(xiàn)不同的水果，并顯示出對應(yīng)的單詞，打亂順序，讓學(xué)生參加“找朋友”游戲，將水果和單詞連起來。通過這種方式，鮮艷的水果顏色給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在日常生活中看到實(shí)物時，能夠在腦海中反映出單詞，相較于死記硬背，教學(xué)效果更佳明顯。

（一）結(jié)合學(xué)生需求，增強(qiáng)游戲趣味

游戲教學(xué)法在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用要考慮學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好，盡可能增強(qiáng)游戲趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生天性好奇，在課上難以集中注意力，為此借助游戲吸引學(xué)生注意力能夠起到不錯的效果。如在“What time is it”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與角色扮演游戲，將小學(xué)生劃分為多個小組，鼓勵他們圍繞著主題進(jìn)行討論，多次重復(fù)核心句型，加強(qiáng)學(xué)生對句子含義的理解，且在不同角色中學(xué)生能夠隨機(jī)變換，感受角色的獨(dú)特性。角色扮演游戲是一項(xiàng)社會性活動，學(xué)生通過角色扮演，能夠更加清晰地認(rèn)識角色人物形象，且能夠掌握英語實(shí)踐運(yùn)用，不再局限于講授的限制，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）結(jié)合課堂效果，加強(qiáng)游戲管控

相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，游戲教學(xué)法具有無可比擬的優(yōu)勢，但如若課堂過于游戲化，會導(dǎo)致學(xué)生過于沉迷于游戲，忽視了對知識的學(xué)習(xí)，那么游戲教育意義無法發(fā)揮，課堂效果并不理想。因此教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者作用，結(jié)合課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)對教學(xué)進(jìn)度的控制，一旦發(fā)現(xiàn)情況，要及時予以調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生能夠回歸到學(xué)習(xí)中。另教師要認(rèn)識到過度游戲的危害，控制好游戲尺度，從而確保英語游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升提供更多支持。通過科學(xué)方式突破以往固化教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)混淆字母、單子的學(xué)習(xí)時，可以借助“傳語”“比一比”等辨析式游戲，由每組第一位同學(xué)進(jìn)行傳遞復(fù)述，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解各個單詞之間的區(qū)別。

（三）結(jié)合課改要求，提高教師能力

游戲教學(xué)法的應(yīng)用對教師綜合能力提出了更高的要求，教師要有充足的教學(xué)游戲儲備和資源，為游戲教學(xué)法的實(shí)施做好鋪墊。在實(shí)踐中，教師要重視活動目的的設(shè)定，確保游戲的選擇與教學(xué)內(nèi)容相吻合。如對于字母和單詞的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生參與青蛙跳游戲，使得學(xué)生在游戲過程中完成對新知識的虛席。這樣一來，學(xué)生的感官得到了調(diào)動，且能夠通過生生、師生之間的互動，提高教學(xué)有效性。隨著游戲教學(xué)法的深入應(yīng)用，教師要加強(qiáng)對該方面知識的學(xué)習(xí)，盡可能多的閱讀資料，掌握游戲教學(xué)法的精髓，注重對不同類型游戲的開發(fā)和使用，使小學(xué)生始終保持參與游戲的樂趣，從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為我國教育的主流趨勢，小學(xué)生在教學(xué)活動中的地位逐漸突出，學(xué)生英語水平的提升對于其未來發(fā)展具有決定性作用。因此改變當(dāng)前枯燥、單一的英語教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。游戲教學(xué)法憑借自身娛樂性、教育性等優(yōu)勢，將游戲與教學(xué)有機(jī)整合到一起，與小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)相契合。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要切實(shí)考慮到教學(xué)內(nèi)容及具體情況，設(shè)計針對性游戲，并發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生都能夠參與其中，感受到語言學(xué)些的樂趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.多樣化游戲，趣味化教學(xué)——游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].好家長，2017（41）：121.

[2]吳瓊.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（72）：102.

[3]馬春寧.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（10）：58.

作者簡介：謝銀娣，福建省三明市沙縣夏茂第一中心小學(xué)。