激趣要巧妙

唐美麗

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)也?！边@句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會積極思考。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)呢？

以需激趣。教育家魯賓斯基說：“對于形成任何一種能力，都必須首先引起對某種類型活動的十分強(qiáng)烈的需要?！彼裕枰钱a(chǎn)生動力的源泉。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的求知情境，把教師所教的變成學(xué)生要學(xué)的。

例如，在學(xué)習(xí)“黃金分割線段”的時候，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，即首先向?qū)W生提問：“你們知道女性選擇多高的高跟鞋才最美嗎？你們知道為什么五角星給人的感覺很美觀嗎？”這些問題的提出，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生了迫不及待想知道結(jié)果的想法。然后教師趁熱打鐵，導(dǎo)入黃金分割線段的知識。這種借助日常生活中的問題進(jìn)行的新課導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

以疑激趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币雽W(xué)生積極思維，在教學(xué)中就應(yīng)積極創(chuàng)造問題情境，提出疑問，設(shè)置陷阱，使學(xué)生感到神秘和疑惑，以此點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講圓的概念時，教師提問：“你的自行車車輪是什么形狀的？”學(xué)生會不假思索地回答：“圓形。”教師追問：“為什么車輪要做成圓形呢？做成別的形狀不行嗎？比如做成三角形、四邊形等。”學(xué)生們的注意力一下就被吸引了，他們認(rèn)為車輪如果做成三角形、四邊形等，車子無法前進(jìn)。教師又問：“那就做成橢圓吧？”學(xué)生們議論開了：這樣的車子前進(jìn)時，一會兒高，一會兒低，也無法行駛。教師進(jìn)一步問：“為什么做成圓形就不會有這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生回想實(shí)際生活中觀察到的現(xiàn)象并討論，最終找到答案：因?yàn)閳A上的點(diǎn)到圓心的距離都相等。這樣，將學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活中的問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識。

以用激趣。應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的力量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)直角三角形這一內(nèi)容時，可設(shè)疑：如何測量大樹、鐵塔、大山的高度和湖泊的寬度？將生活實(shí)際問題引入課堂，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

還可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動，比如學(xué)生到銀行、商場訪問，學(xué)習(xí)計(jì)算利息、統(tǒng)計(jì)銷售情況；學(xué)習(xí)測量旗桿高度，等等。通過開展實(shí)踐活動，學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

以事激趣。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生比較喜歡聽趣人趣事。在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講講數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，陳省身、陳景潤、華羅庚等人物的成長事跡等。學(xué)生在這一過程中，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史、豐富數(shù)學(xué)知識，又能提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：衡南縣譚子山鎮(zhèn)中學(xué)）