合作探究，引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)課堂

陸菊美

(江蘇省海門(mén)市萬(wàn)年初級(jí)中學(xué) 226136)

所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取小組合作或班級(jí)合作的形式，在相互交流、分享的過(guò)程中解決問(wèn)題，以此提升教學(xué)效果.數(shù)學(xué)作為一門(mén)探究性學(xué)科，其涉及多層次內(nèi)容，像邏輯、推理、分析以及模型等，為了優(yōu)化教學(xué)，在日常授知過(guò)程中要合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)獲知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，如果學(xué)生能積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，不僅能有效提升其學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，為之后深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).因此，在設(shè)計(jì)合作教學(xué)時(shí)，可結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)提供動(dòng)力，幫助其更好融入，開(kāi)啟有趣的學(xué)習(xí)之旅.

在設(shè)計(jì)情境時(shí)，我一般會(huì)以懸念為主，充分運(yùn)用已知問(wèn)題，讓其進(jìn)入“心求通而未得，口欲言弗能”的狀態(tài)，由此便能充分激發(fā)其交流欲望，為之后的討論學(xué)習(xí)做好鋪墊.在講解“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，我就巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.首先，我給出幾個(gè)一元二次方程，讓學(xué)生與我競(jìng)賽，看誰(shuí)“先算出方程兩根之和與兩根之積，比比誰(shuí)算得快又準(zhǔn)”.幾輪過(guò)后，學(xué)生明顯處于下風(fēng)，已經(jīng)開(kāi)始?xì)怵H，這時(shí)我就提出問(wèn)題：“誰(shuí)有沒(méi)有想過(guò)，我為什么算得那么快？是不是存在一定規(guī)律？”這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，所謂“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，馬上開(kāi)始討論.于是，我就開(kāi)展合作交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)交流.與此同時(shí)，我密切關(guān)注每一組的情況，及時(shí)提供指導(dǎo).這樣一來(lái)，學(xué)生就在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極探究，大大提升課堂效率.

情境創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化合作教學(xué)的有效途徑，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能順利導(dǎo)入，能切實(shí)提高課堂效率.需要注意的是，在這一過(guò)程中，要明確問(wèn)題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)研究的方向，避免合作探究淪為形式化，偏離正常軌道.

二、明確定位，加強(qiáng)互動(dòng)

有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)明確、合理的分工，在積極開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”模式時(shí)，我們要準(zhǔn)確定位，清楚意識(shí)到自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而充分發(fā)揮，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).通常，教師作為課堂主導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)組織者、指導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者的角色.具體實(shí)施時(shí)，要準(zhǔn)確把握，不可過(guò)分指導(dǎo)，更不能放任，要靈活把握，有效協(xié)調(diào).

仍以“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”為例，在合作初，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我發(fā)揮了組織者的角色功能，借助情境創(chuàng)設(shè)推動(dòng)合作.當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，開(kāi)始討論時(shí)，我就要發(fā)揮“指導(dǎo)者”的作用，在學(xué)生合作交流的過(guò)程中及時(shí)提供幫助，讓其能把握核心，有效思考.等到合作后期，小組討論結(jié)束后，我就要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生反思，及時(shí)提供反饋，讓其意識(shí)到自身不足，加以改正.這樣一來(lái)，不僅能確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓其在有效的指導(dǎo)下自由發(fā)揮，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).

此外，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重氛圍營(yíng)造，根據(jù)學(xué)生思考的情況適當(dāng)交流，讓其有自我展示的空間，進(jìn)而更積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí).像在“二次函數(shù)”的合作學(xué)習(xí)中，我就會(huì)適時(shí)提問(wèn)：當(dāng)a的取值為多少時(shí)，a(10-a)取最大值？在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題就能全面分析，在良好的合作氛圍中獲得更高水平的探究成功，有效提高學(xué)習(xí)效率.

三、開(kāi)闊思維，促進(jìn)探究

有效的合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生單一的交流，而需要學(xué)生活躍的思維活動(dòng).因此，在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)散學(xué)生思維，切勿將其限制在某個(gè)狹小的空間中.具體設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)開(kāi)展，靈活把握其差異習(xí)慣，幫助學(xué)生充分拓展，以此優(yōu)化探究.

在復(fù)習(xí)“平行線性質(zhì)”時(shí)，我就結(jié)合文本為學(xué)生準(zhǔn)備了以下探究問(wèn)題：如圖所示，已知AB∥CD，那么∠A，∠C的和與∠CEA的大小相等嗎？

對(duì)于這一問(wèn)題，我就先引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的方式解題，以此尋找線索，逐步深入.在討論的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)E點(diǎn)構(gòu)建AB的平行線EF.在找到這一種方法后，我沒(méi)有讓學(xué)生停止交流，而是給其提供更多的時(shí)間，讓其從多種角度切入，嘗試采用不同方法，以此激發(fā)其靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).交流過(guò)后，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享，將不同的發(fā)現(xiàn)在班級(jí)分享，以此促進(jìn)資源共享.久而久之，學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，就不會(huì)局限、滿足于一種解法，而是從不同角度分析，全方位理解，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展.

通過(guò)這一設(shè)計(jì)，不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，給其提供了更加廣闊的平臺(tái)，還充分調(diào)動(dòng)積極性，讓其在興趣驅(qū)使下積極探究，嘗試從不同方面切入，尋求突破，以此提升探究能力，在不斷地訓(xùn)練中自我提升，獲得發(fā)展.

總之，合作探究是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，作為一種常見(jiàn)、有效的模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其在良好情境、氛圍中自主思考，積極探究，促進(jìn)自身集體意識(shí)的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展，完成預(yù)期目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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