提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

石凌一

【摘要】班級(jí)是組成初中學(xué)校的基本細(xì)胞，班級(jí)的管理工作是初中學(xué)校管理工作的主要環(huán)節(jié)，初中班主任即是班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，又是學(xué)校中教學(xué)的骨干力量，因此，班主任在學(xué)校與初中生之間起到了協(xié)調(diào)與連接作用。本文著重論述了初中班主任對(duì)初中生管理工作的意義，以此分析了初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，并研討提高初中班主任管理工作效率的重要策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理；工作效率；主要對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0083-01

一、初中班主任對(duì)初中生管理工作的意義

對(duì)于初中班主任而言，初中班級(jí)的管理工作對(duì)班主任具有重要意義，其中主要包括，培養(yǎng)意義、引導(dǎo)意義、組織意義等，以下作進(jìn)一步的分析。

（一）班主任對(duì)初中生的組織意義

初中班主任在班級(jí)所產(chǎn)生的組織意義是能夠有效的實(shí)行課堂教學(xué)活動(dòng)，良好的班級(jí)教學(xué)氛圍，并不是班主任一個(gè)人就能構(gòu)建的，初中班主任應(yīng)該在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮自身的組織能力，在班級(jí)中組織初中生參與到課堂教學(xué)中，并在初中生中選擇一名有威信與組織能力突出的初中生作為班級(jí)中的班干部，使班干部能夠幫助班主任管理好班級(jí)的日?；顒?dòng)，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步，從而使班級(jí)教學(xué)氛圍能夠和諧。

（二）班主任對(duì)初中生的引導(dǎo)意義

在班級(jí)教學(xué)中，班主任通過(guò)對(duì)初中生的引導(dǎo)，來(lái)發(fā)揮初中生的主體能動(dòng)性，發(fā)揮初中生好學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用是初中班主任在班級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與初中生能否發(fā)揮自身的能動(dòng)性，這都與初中班主任的引導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。這就需要班主任在日常班級(jí)教學(xué)中，教授初中生教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極的引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，認(rèn)識(shí)自我，并用教學(xué)知識(shí)的力量來(lái)引導(dǎo)初中生自我約束。初中班主任幫助初中生理性的思考與自我實(shí)踐中，使初中生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)不斷的充實(shí)自身，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體性，學(xué)會(huì)做班級(jí)教學(xué)中的小主人翁。

（三）班主任對(duì)初中生的培養(yǎng)意義

雖然在班級(jí)教學(xué)中，初中班主任對(duì)于初中生的引導(dǎo)是很重要的，但在班級(jí)管理過(guò)程中，初中班主任對(duì)初中生的培養(yǎng)也是很重要的。在初中班級(jí)教學(xué)中，初中班主任不僅要對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)知識(shí)為初中生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，用自身的良好道德行為，為初中生樹(shù)立楷模，感化與啟迪初中生的心靈，使初中生能夠?qū)W會(huì)做人與做事。

二、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）初中生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

初中生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是初中班主任教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題之一，在初中班級(jí)教學(xué)中，由于班級(jí)教學(xué)氛圍，教學(xué)知識(shí)較難，生活節(jié)奏的加強(qiáng)，對(duì)初中生產(chǎn)生一定的心理壓力，促使初中生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)時(shí)，厭學(xué)心理顯得較為突出，自覺(jué)學(xué)習(xí)能力較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。甚至還有一部分初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生反感情緒，如果管教不嚴(yán)的話(huà)就很容易導(dǎo)致初中生對(duì)教學(xué)知識(shí)徹底的失去興趣。因此，作為初中班主任就應(yīng)該在班級(jí)教學(xué)中，多觀(guān)察初中生的日?；顒?dòng)，多與初中生進(jìn)行溝通，以初中生的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，幫助初中生能夠克服生活與學(xué)習(xí)上的壓力，使初中生能夠自主的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。

（二）初中生的集體主義感缺失

初中生集體主義感的缺失在一定的程度上制約了初中班主任的教學(xué)管理工作，目前，初中生集體主義感缺失，與社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育是有著密切的聯(lián)系。對(duì)于社會(huì)教育而言，近幾年，隨著信息科技的日益發(fā)展，人們彼此之間的交流都是在微信、QQ這些社交軟件上，社會(huì)的團(tuán)體活動(dòng)越來(lái)越少，促使初中生很少參與社會(huì)性的集體活動(dòng)，從而使初中生的集體主義感較弱。對(duì)于家庭教育而言，現(xiàn)在的初中生基本都是家中的獨(dú)生子女，在家中很少與家長(zhǎng)以外的人有過(guò)多的接觸，長(zhǎng)此以往，就形成了初中生獨(dú)來(lái)獨(dú)往的思想意識(shí)，他們不愿意與過(guò)多的人打交道，覺(jué)得自己挺好的，從而導(dǎo)致初中生的集體主義感的缺失。對(duì)于學(xué)校而言，由于學(xué)校缺乏團(tuán)體活動(dòng)，初中生在與同學(xué)、班主任相處時(shí)，遇到問(wèn)題只能夠從自身的角度出發(fā)去想問(wèn)題，不能夠從集體的角度去思考問(wèn)題，導(dǎo)致初中生集體主義感缺失。因初中生對(duì)集體主義感認(rèn)識(shí)不夠，初中生的協(xié)助能力不強(qiáng)，導(dǎo)致初中班主任在教學(xué)管理上很難開(kāi)展。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

（一）引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)

引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)是初中班主任教學(xué)管理工作提高的重要環(huán)節(jié)之一，初中班主任在班級(jí)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)初中生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把抽象的教學(xué)知識(shí)化作初中生內(nèi)在的自覺(jué)行動(dòng)意識(shí)。初中班主任在班級(jí)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)班干部，在班干部的正確影響下，使初中生能夠自覺(jué)有紀(jì)律、有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而形成自主的學(xué)習(xí)行為。在初中班級(jí)教學(xué)中，班主任應(yīng)該發(fā)揮班委會(huì)的作用，在班委會(huì)的協(xié)助下，有目的的開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，使初中生在小組合作與管理中，培養(yǎng)初中生的自我教育能力，使初中生自我教學(xué)管理落實(shí)到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使初中生在學(xué)習(xí)與合作中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，形式良好的班級(jí)教學(xué)氛圍，從而使初中班主任的教學(xué)管理工作能夠得以提升。

（二）培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識(shí)

培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識(shí)是初中班主任教學(xué)管理工作提高的重要環(huán)節(jié)之一，團(tuán)體意識(shí)是在團(tuán)體活動(dòng)中逐漸形成的，在班級(jí)教學(xué)中組織多樣的團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)初中生的團(tuán)體合作意識(shí)。在初中班級(jí)教學(xué)中，班主任可以在教授知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生分為小組的形式來(lái)討論教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該在分組前為初中生分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓初中生運(yùn)用小組的形式與同學(xué)之間形成互動(dòng)，教師還應(yīng)該為初中生規(guī)定教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)間，讓初中生在時(shí)間的限制上，使初中生形成團(tuán)體意識(shí)，能夠拋開(kāi)自我的意識(shí)，為小組合作出一份力量，有種“一榮俱榮”的小組合作意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)的方式有很多，班主任也可以參照國(guó)外的課堂管理模式，來(lái)培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中班主任的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)綜合性教學(xué)工作，具有復(fù)雜性與長(zhǎng)期性。在提高初中班主任教學(xué)管理工作效率上，應(yīng)該從自我班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)初中生的心理建設(shè)，培養(yǎng)初中生的團(tuán)體意識(shí)，引導(dǎo)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，以及適當(dāng)?shù)囊胍恍└?jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，從而使班主任的教學(xué)管理工作得以提升。

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