探討微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

劉禮斌

【摘要】生物是高中教學(xué)階段的一門重要學(xué)科，其主要的特征是知識(shí)點(diǎn)比較碎，所以整體教學(xué)的系統(tǒng)性相比于其他學(xué)科要弱。在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析存在著一定的欠缺，而且傳統(tǒng)方法無法讓學(xué)生直觀的感受一些生物事實(shí)，所以教學(xué)的整體質(zhì)量不高。隨著教學(xué)技術(shù)的豐富和應(yīng)用的推廣，越來越多的教學(xué)方法開始在具體教學(xué)中得以應(yīng)用，微課便是其中之一。從具體利用情況來看，微課打破了生物教學(xué)的傳統(tǒng)，使教學(xué)的直觀性和體驗(yàn)性有了明顯的提升，教學(xué)的效果也有了進(jìn)一步的突破。為了更好的應(yīng)用微課，本文就其創(chuàng)新應(yīng)用做具體分析。

【關(guān)鍵詞】微課 高中生物 教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0182-02

微課作為一種全新的教學(xué)方式在目前的學(xué)科教學(xué)中得到了較為普遍的應(yīng)用。從具體的利用效果來看，微課在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決方面更具實(shí)效性，而且其能夠打破時(shí)空的限制，所以其利用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講靈活性更為突出。生物是高中學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，利用微課進(jìn)行生物教學(xué)的模式創(chuàng)新和方法豐富可以有效的提升生物教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖耍治銎湓诮虒W(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用可以為微課的推廣和實(shí)踐提供更多的指導(dǎo)。

一、微課概述

微課是目前教學(xué)中普遍利用的一種新型的教學(xué)模式，此種模式雖然不是教學(xué)模式的主流，但是其作為教學(xué)輔助模式具有重要的價(jià)值和意義。從現(xiàn)階段的具體分析來看，微課具有三方面的顯著特點(diǎn)：第一是重點(diǎn)突出，清晰明了。一份微課資料往往只會(huì)解決1到2個(gè)問題，所以微課的重點(diǎn)十分的突出，在微課中，幾乎不會(huì)出現(xiàn)無用的內(nèi)容。第二是短小精悍。所謂的短小精悍主要指的是微課的時(shí)間短，大概在10至15分鐘左右，其內(nèi)容的集中性強(qiáng)。第三是微課的利用隨時(shí)性比較強(qiáng)。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式打破了課堂的束縛。

二、高中生物概述

生物是高中教育中被普遍設(shè)置的學(xué)科，從學(xué)科教學(xué)的具體研究來看，其具有三方面的突出特點(diǎn)：第一是高中生物知識(shí)點(diǎn)比較碎，其系統(tǒng)性不強(qiáng)。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較零碎而且不具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要強(qiáng)行的記憶，這增加了學(xué)習(xí)的困難。第二是生物教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)需要具象化的認(rèn)知和理解，這樣，記憶才會(huì)深刻，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面的處理上存在著不足。第三是生物教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)生物課程在設(shè)置的時(shí)候?qū)嶒?yàn)安排的較少，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了生物教學(xué)的一個(gè)短板。

三、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，微課的應(yīng)用使得具體的教學(xué)發(fā)生了明顯的創(chuàng)新，而就目前的分析來看，主要的創(chuàng)新應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）提升了教學(xué)的具象性

首先，在高中生物的教學(xué)中，微課的應(yīng)用提升了教學(xué)的具象性。從高中生物的具體教學(xué)來看，一些知識(shí)點(diǎn)需要有具象性的認(rèn)知，學(xué)生的理解和記憶才會(huì)深刻，比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比如一些生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是靠老師的講述以及課本的文字介紹，但是在利用了微課之后，將相關(guān)性內(nèi)容可以制成視頻資料，這樣，學(xué)生在視頻觀看的時(shí)候能夠更加具體地理解知識(shí)點(diǎn)，其對知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加得深刻。簡言之，在高中生物的教學(xué)中，利用微課有效地提升了教學(xué)具象性，使得學(xué)生的概念理解和分析更加得準(zhǔn)確。

（二）強(qiáng)化了難點(diǎn)分析的深入性

其次，在高中生物的教學(xué)中，利用微課可以進(jìn)行難點(diǎn)分析的深入。傳統(tǒng)的高中生物課堂，老師要進(jìn)行講述的內(nèi)容比較多，在難點(diǎn)問題的分析上難免存在不足，這使得教學(xué)無法進(jìn)一步深入。微課作為一種輔助學(xué)習(xí)方法，主要是使視頻資料對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的強(qiáng)化，所以老師可以將生物教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題錄制成視頻信息，因?yàn)橐环菸⒄n只涉及1到2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以其講解更加深入，這有效的推動(dòng)了教學(xué)的深入性開展。簡言之，微課的利用提升了生物教學(xué)的深度。

（三）提高了教學(xué)的靈活性

最后，在高中生物教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)不僅提升了老師教學(xué)的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性也有了顯著的加強(qiáng)。在過去的教學(xué)中，教學(xué)主要集中在課堂，所以無論是老師的內(nèi)容講解還是學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，大都是在課堂上完成的。在利用微課之后，老師進(jìn)行微課的制作然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行投放，這樣，學(xué)生可以進(jìn)行微課的點(diǎn)擊播放從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的影響，所以教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈活性都有了明顯的提升。再者，微課因?yàn)槭且曨l資料，所以學(xué)生在利用的時(shí)候會(huì)比老師更加便捷。簡言之，為了有效提升教學(xué)的靈活性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在生物教學(xué)的過程中，積極的進(jìn)行微課教學(xué)的利用和推廣可以對傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行改變，這對于提升教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。分析微課在生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，可以更加全面的認(rèn)識(shí)微課的價(jià)值。

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