淺談高中生物教學(xué)中微課與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃英 余必先

【摘要】高中生物是中學(xué)生從宏觀認識到微觀認識的一個重要樞紐，高中生物相對抽象和系統(tǒng)，因此要中學(xué)生更好的掌握生物知識，可以借助微課程進行教學(xué)，幫助學(xué)生對高中生物課程有更加直觀的認識，微課的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文將簡要闡述高中生物教學(xué)中，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0180-02

1.引言

核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，并逐步形成的個人終身發(fā)展和社會發(fā)展最基本知識與技能、方法與意識、情感態(tài)度與價值觀。它是國家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過程中三維目標(biāo)對學(xué)生的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度。微課進入課堂會幫助學(xué)生全面提升這些核心素養(yǎng)，微課也將是未來教學(xué)的發(fā)展方向。微課為學(xué)生提升核心素養(yǎng)提供了有利條件，課前投放、課中執(zhí)行及課后拓展等不同價段運用微課都會起到不同的作用，可以幫助學(xué)生通過直觀的認識進行深度的思考，在不知不覺中提升自己的各項能力和核心素養(yǎng)。微課時間短，內(nèi)容較少，這一特點使微課更容易在教學(xué)過程中運用，占用較少課堂時間的同時取得很好的教學(xué)效果，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高起著非常積極的作用。

2.課前投放微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以十分有效的提升課堂效率。但是很多中學(xué)生沒有這個習(xí)慣，因此要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課通常是以短視頻為載體，它的制作原則應(yīng)該是對學(xué)生進行定向啟發(fā)，以實現(xiàn)知識點的內(nèi)化突破為目的。優(yōu)化的微課內(nèi)容有助于引導(dǎo)學(xué)生矯正思維方向、抓住課程中的重點、幫助學(xué)生以不同的形式進行課前預(yù)習(xí)，最終實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)者在制作微課時應(yīng)當(dāng)注重微課的品質(zhì)，在制作微課前，教學(xué)者應(yīng)該對教情和學(xué)情提前調(diào)查，對知識點進行梳理，并將知識點進行分類、歸納，在微課中盡可能呈現(xiàn)學(xué)生最為關(guān)注的知識點。此外，教學(xué)者應(yīng)該將優(yōu)良的微課課程選擇在合適的時機進行投放。舉個例子，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)一些認知障礙，此時便是微課投放的好時機，學(xué)生帶著疑問和探索進行觀看視頻，會在這個過程中調(diào)動大腦進行思考，但是教學(xué)者要防止視頻內(nèi)容過多，給學(xué)生足夠的思考和想象的空間。

3.課中執(zhí)行微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，儲備知識

微課可以通過視頻對教學(xué)內(nèi)容進行多向思維的展示，給學(xué)生以直觀的感知，對課本的知識能夠有分解性的認識。在微課的幫助下，學(xué)生找到自己對課堂的興趣點，能夠快樂地學(xué)習(xí)，對知識的掌握也會隨著時間推移不斷得到積累。高中生物中有很多概念性的知識點，但是學(xué)生對這些概念往往沒有直觀的認識，僅憑想象或文字描述，可能無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

例如，生態(tài)系統(tǒng)的概念，“指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)?！敝皇沁@一句話來形容，理解起來比較空洞，如果可以用微課來展現(xiàn)不同物種、棲息環(huán)境等，學(xué)生一定會對生態(tài)系統(tǒng)有更加深入的認識和理解。微課能夠幫助學(xué)生將一些抽象的概念具體化、生動化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、好奇心，學(xué)習(xí)興趣在這個過程中被建立。豐富多變的微課內(nèi)容，再結(jié)合不同的投放形式在課中投放，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會起到事半功倍的效果，也有助于激發(fā)學(xué)生的開拓性思維。

4.課后微課設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為學(xué)生設(shè)計課后的微課視頻，使學(xué)生在課堂學(xué)到的知識能夠得到及時鞏固，并且可以溫故知新。社會逐漸走向數(shù)字化大數(shù)據(jù)時代，作為當(dāng)代高中生也應(yīng)該具有數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好的提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，另外課后微課視頻也能將教學(xué)長度進行有效延伸，促使學(xué)生對生物認知體系的構(gòu)建。學(xué)生在實際生活中可以接觸到很多生物相關(guān)的知識，可能他們不自知，如果通過微課進行生物知識的拓展，對學(xué)生而言，不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，也使日常生活變得更加豐富多彩，獨立思考和學(xué)習(xí)的能力也會在潛移默化中得到提升。

生物學(xué)與很多學(xué)科都有著緊密的關(guān)聯(lián)，教學(xué)者通過微課將生物課進行橫向拓展，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多的視角，課后微視頻的投放為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，也為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提供了堅實的基礎(chǔ)。另外，教學(xué)者可以通過微視頻給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，注意任務(wù)的明確性，確保學(xué)生可以循序漸進的進行任務(wù)的完成，學(xué)生在這一過程中逐漸變得更加自信，更有成就感，學(xué)習(xí)效率在不知不覺中得到提高。

5.結(jié)語

綜上所述，高中生物是每個高中生的必修課，由于其本身具有明顯的系統(tǒng)性和抽象性，需要教學(xué)者運用不同的教學(xué)形式，將高中生物的知識順利教授給高中生，微課就是其中一種重要的教學(xué)形式，也是當(dāng)下流行，符合未來發(fā)展趨勢的教學(xué)形式。高中時期是培養(yǎng)學(xué)生各種核心素養(yǎng)的重要時期，微課在高中生物課中的應(yīng)用對全面提升高中生核心素養(yǎng)有著非常積極的意義。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。這些會對他們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠影響，因此高中時期就應(yīng)該著重培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]吳愛鳳.淺談微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的好處[J].中外交流，2017（10）