基于核心素養(yǎng)理念下的初中英語聽力教學(xué)探究

【摘要】闡述了什么是核心素養(yǎng)以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指出了核心素養(yǎng)和初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系，分析了聽力教學(xué)在初中教學(xué)中的重要地位與現(xiàn)狀，最后基于英語學(xué)科素養(yǎng)理念，提出了改善聽力教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 聽力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0109-02

一、核心素養(yǎng)概述

學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有且可以和自身發(fā)展以及社會(huì)需求相適宜的一些品格以及關(guān)鍵能力，是學(xué)生在知識(shí)、能力、情感以及價(jià)值觀等不同方面的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)中核心思想是培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的人，核心素養(yǎng)包含有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與等不同方面，其綜合表現(xiàn)為科學(xué)精神、掌握學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)思維以及創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

不同學(xué)者對(duì)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)理解有所不同。我國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫認(rèn)為英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含有認(rèn)知方面的素養(yǎng)和非認(rèn)知方面的素養(yǎng)。認(rèn)知方面素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有學(xué)術(shù)以及知識(shí)方面的素養(yǎng)，而非認(rèn)知方面的素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有價(jià)值觀以及情感等方面的素養(yǎng)。而教師教育研究所所長(zhǎng)王薔則認(rèn)為英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含有語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等不同方面。

結(jié)合不同學(xué)者的思想，再參照《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》之中所提出的課程目標(biāo)，作者認(rèn)為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含有“三方兩點(diǎn)”，即語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)等三方面的能力以及學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這些核心素養(yǎng)之間存在著緊密聯(lián)系，不同核心素養(yǎng)相互影響與作用。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在緊密聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)生語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)與保障。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)和《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》存在緊密的聯(lián)系，《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，而英語學(xué)科核心素養(yǎng)又是《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的重要依據(jù)?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)更加細(xì)化，并且落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有效的方法與途徑。

三、初中英語聽力教學(xué)的地位與現(xiàn)狀

（一）初中英語聽力教學(xué)的地位

初中英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而聽力處于最基礎(chǔ)也是最重要的地位，聽力是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)還是我們實(shí)際生活之中學(xué)習(xí)以及交流的必然要求。 （二）初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生而言，在聽力學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生由于對(duì)英語聽力的接觸非常少，在聽力學(xué)習(xí)中無從入手。還有不少的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中不能做好記錄，無法掌握聽力學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)信息。不少的學(xué)生由于聽力基礎(chǔ)相對(duì)差，對(duì)自己缺乏信息，在聽力學(xué)習(xí)中總是顯得非?；艁y，在聽力學(xué)習(xí)是不能獲得相應(yīng)信息，直接影響到學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效果。

從教師教學(xué)來看，教師在教學(xué)方法指導(dǎo)方面、訓(xùn)練目的以及情感調(diào)控方面等存在一定的問題。很多教師讓學(xué)生開展大量的聽力練習(xí)，但是卻未能讓學(xué)生掌握正確的方法。另外，在聽力教學(xué)過程中缺乏明確目標(biāo)，也會(huì)導(dǎo)致聽力教學(xué)的效果較差。

（三）英語聽力教學(xué)的影響因素

對(duì)初中英語聽力教學(xué)造成影響的因素主要為：其一，學(xué)生的語言知識(shí)，很多學(xué)生存在著語音障礙以及語速障礙等問題；其二，詞匯不足，不少初中生由于學(xué)習(xí)英語時(shí)間較短，關(guān)于英語詞匯的積累相對(duì)較少，導(dǎo)致聽力教學(xué)效果不佳，在聽力學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很多問題；其三，教師的教學(xué)方法，很多教師一味地采用練習(xí)的方法，讓學(xué)生大量進(jìn)行訓(xùn)練，可是學(xué)生依舊不能掌握重點(diǎn)，教學(xué)效果一直不甚理想；其四，文化背景存在較大差異，由于中外文化存在相對(duì)大差異，人們語言表達(dá)的方式和特點(diǎn)均不相同，導(dǎo)致學(xué)生在聽力理解中存在較大困難。

（四）基于英語學(xué)科素養(yǎng)理念改善聽力教學(xué)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含有三方面內(nèi)容，分別為語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)，在英語聽力教學(xué)中也要從這三方面入手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善聽力教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)講授工作，要讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的音標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧，建構(gòu)適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，這是確保英語聽力教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。從聽前的預(yù)測(cè)，聽中對(duì)語篇整個(gè)的理解對(duì)于備選答案提示的關(guān)鍵詞句的把握，到聽后對(duì)所選答案的核對(duì)及確定等技巧中，教師要讓學(xué)生能夠樹立發(fā)散性及批判性和創(chuàng)造性的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們養(yǎng)成積極思考、樂于參與及團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力并構(gòu)建良好的心理素養(yǎng)，在聽力學(xué)習(xí)中更有自信心，并且為學(xué)生建立一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)一步強(qiáng)化。最后，還要加強(qiáng)對(duì)文化的講解，讓學(xué)生了解西方文化背景，掌握西方語言習(xí)慣，拓寬視野的同時(shí)培養(yǎng)文化意識(shí)，這樣才能確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解聽到的內(nèi)容，從而提升聽力水平。

四、結(jié)語

其實(shí)在英語聽力教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅局限于課堂，還應(yīng)該融入學(xué)生實(shí)際生活，希望在學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)體的三方努力之下，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語聽力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷.初中英語聽力教學(xué)的有效策略探微[J].中學(xué)生英語，2017（26）：65.

作者簡(jiǎn)介：

張培蘭（1974.7-），女，漢族，河北河間人，本科學(xué)歷，英語教師，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教育。