探討議論類文本閱讀方式的選擇

劉小英

【摘要】議論文在高中語文教學(xué)中占有較大比例，雖然此類型文章在文體方面較為多樣，或善于論證事物規(guī)律和本質(zhì)以及闡述作者看法、態(tài)度、立場和觀點，但能有效提高學(xué)生邏輯思維能力和理性思辨能力。很多語文教師在議論類文本教學(xué)中沒有充分考慮該體裁特點，以致于教學(xué)效果不佳。對此，本文則從基于閱讀感知文本、嘗試批判性閱讀以及遵循議論閱讀原則等方面分析議論類文本閱讀方式，望給予語文教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 議論文文本 閱讀方式

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0081-01

語文教材十分重視文學(xué)類作品選編，尤其高中語文教材中的文學(xué)性作品占據(jù)80%左右。很多語文教師在教學(xué)過程中也會花費(fèi)較多時間和精力讓學(xué)生鑒賞文學(xué)作品中的人物形象、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格等，但卻普遍忽視議論類和實用類文本。因而需要語文教師根據(jù)學(xué)生實際情況科學(xué)合理選擇議論類文本閱讀方式，從而提高語文教學(xué)效率和閱讀質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.基于閱讀感知文本，引導(dǎo)學(xué)生概括文本思想

高中語文議論類文本閱讀方式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體感知，所謂整體感知即通過朗讀對某個文本基本思想感情進(jìn)行初步把握。一般文本閱讀有理性、知覺、創(chuàng)造和評價四個方面，初步整體感知則歸屬于直覺閱讀，也是閱讀的基礎(chǔ)和感受的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀議論文初期應(yīng)對其形成良好的整體感知，不僅能為深入理解文本打下良好的基礎(chǔ)，且符合閱讀教學(xué)基本規(guī)律。以《在馬克思墓前的講話》一課為例，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上對文本傳遞的思想觀點進(jìn)行感知，可向?qū)W生提出以下問題：“你想到了什么？”、“你看到什么？”、“你感悟到什么？”，由此促使學(xué)生從整體對文本感悟，之后教師再追問“除了恩格斯深深地贊美和悼念，大家還從中想到什么以及看到什么？”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此篇課文中心論點，學(xué)生便能從整體層面感悟文章內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.嘗試批判閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生理性分析精神

閱讀是高中語文教學(xué)重要組成部分，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分高中生在語文議論文文本學(xué)習(xí)存在的嚴(yán)重問題之一為不會獨立思考和缺乏想法，也可稱為沒有較強(qiáng)的批判性思維能力。在常見的議論文閱讀中，學(xué)生普遍缺乏獨立批判精神和盲目迷信權(quán)威，同時也缺乏有力的事實依據(jù)作為論證。構(gòu)建批判性思維需要語文教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)自由批判性教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生思維發(fā)展。批判性思維產(chǎn)生于不同思想交流和碰撞中，一旦思想獲得解放，必然會面對批判。交際型教學(xué)的必要條件之一為對學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)，其中交際型教學(xué)十分重視觀點差異、情感差異、信息差異以及師生平等溝通交流。高中語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生觀點，那么學(xué)生就會有真正意義上的思想活動，同樣教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有真正的思想交流。在交際型教學(xué)中可以開放探討問題，答案不確定，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生接受不同思想觀點并學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)復(fù)雜思想，或在課堂討論中就逐漸形成自由表達(dá)，同時要在各個教學(xué)環(huán)境中設(shè)置幫助學(xué)生完成獨立思考和探究的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會分析他人論人，并學(xué)會運(yùn)用論據(jù)支持自己的觀點。

3.遵循議論閱讀原則，提高議論閱讀教學(xué)效果

議論類文本閱讀不僅有利于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力提升，大量的議論類文本閱讀必然會影響學(xué)生修養(yǎng)、言談舉止、氣質(zhì)、學(xué)識等，且對語文閱讀教學(xué)也有一定的輔助作用，增加學(xué)生閱讀積累量和提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目的。但不得不指出，議論類文本閱讀屬于開放式學(xué)習(xí)方式，和課外閱讀相比，不會受形式、場所和時間等因素影響。但在閱讀中也應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，首先課內(nèi)和課外相結(jié)合原則，議論類文本閱讀并非完全脫離課外閱讀，也不是單純重復(fù)課內(nèi)閱讀，應(yīng)將其有效與課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合，促使學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀的雙重作用影響下展開想象的翅膀自由飛翔。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，課外閱讀是一種自由、自主且自覺的閱讀，屬于延伸拓展閱讀，它應(yīng)在語文內(nèi)容原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀，也無法脫離課文自身內(nèi)容。例如語文課內(nèi)會學(xué)習(xí)《拿來主義》、《剃光頭發(fā)微》以及《莊周買水》等著名篇目，課外就可相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀《墳》和《華蓋集》等，由此做到課內(nèi)課外兼顧要領(lǐng)，拓展知識體系。

4.結(jié)語

總之，議論類文本是高中語文不可缺少的一部分，可以幫助學(xué)生形成良好的辯證思維能力和形式思維，并引導(dǎo)學(xué)生深入觀察社會問題和生活現(xiàn)象，從而具備鑒別和獨立思考能力，不僅能有效提高語文教學(xué)效果，最重要能促使學(xué)生成為具有獨立思考的人格，真正實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)。

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