巧用“留白”讓課堂自由呼吸

【摘要】英語教學(xué)是一種開放性、多向性、交流性很強(qiáng)的信息活動(dòng)，是一門綜合藝術(shù)。恰到好處的課堂“留白”，有助于喚起學(xué)生的自尊和自信，留給他們思維馳騁的空間，促使他們用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋、去演繹精彩的“補(bǔ)白”。

【關(guān)鍵詞】留白；理論策略；切忌

【作者簡(jiǎn)介】陸葉，江蘇省鎮(zhèn)江市大路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)是師生交往、互動(dòng)，課程體驗(yàn)，追尋生命共同成長(zhǎng)的過程。所以課堂“留白”，能讓師生都有自己思索、開創(chuàng)的領(lǐng)地，讓課堂教學(xué)更能與時(shí)俱進(jìn)。課堂留白不是教學(xué)流程的斷流，而是給學(xué)生留下思考與交流的空間，展示出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧之美。

一、“留白”理論

“白”是構(gòu)成整體和諧的一個(gè)不可或缺的組成部分，在英語課堂教學(xué)中，“留白”也相當(dāng)重要。如果把教師的講授與講解看作為“黑”，那么，學(xué)生的活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)于教師所授知識(shí)的思考、理解和練習(xí)、鞏固，就是“白”。如果把一堂課的課堂教學(xué)看作是一幅書畫作品，教師只有安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的講授與學(xué)生的練習(xí)分布合理，巧置空白，給學(xué)生更多思考的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，課堂教學(xué)才能綻放出勃勃生機(jī)，才能產(chǎn)生“奇趣”。

二、“留白”策略

1.巧妙發(fā)問，定要“留白”。在教學(xué)中，提問后就急著讓學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生要么回答不到點(diǎn)子上，要么語句羅嗦，究其原因，是學(xué)生缺少思考與與語言組織時(shí)間。因此，我認(rèn)為，每次提問后，應(yīng)有意識(shí)地留一些時(shí)間給學(xué)生讀去思考、去討論。根據(jù)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，特別要讓中下學(xué)生有足夠多的時(shí)間來進(jìn)行思考。我在上6A《Holiday Fun》一課時(shí)，當(dāng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)討論完National Day后，新授Bound，提出一個(gè)問題，What did Mike do in Shanghai？ 這個(gè)問題其實(shí)讓學(xué)生展開猜想，但是課件出現(xiàn)了外灘，就把把這塊學(xué)生想象的凈土給毀了，他們對(duì)著課件說。這一環(huán)節(jié)后來被我改掉了：第一，課件不應(yīng)框定兩幅圖讓學(xué)生來說，因?yàn)檫€做了其他的事，比如參觀上海博物館等；第二，當(dāng)我問完What did Mike do in Shanghai？之后，我就急著讓學(xué)生回答這個(gè)問題，他們?cè)鯐?huì)在幾秒鐘內(nèi)組織好一段話呢？其實(shí)，可先安排一個(gè)小組或同桌的討論，然后再來反饋討論的結(jié)果?？梢娬n堂教學(xué)中，教師不要總是妙語連珠，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息，而沒有主動(dòng)思考，因而記憶也不深刻。

2.馳騁想象，情節(jié)“留白”。在英語閱讀課中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，不僅有利于提高學(xué)生閱讀欣賞能力，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的形成也有不可小覷的作用。我們教學(xué)時(shí)貴于引導(dǎo)，給予啟迪、給予激勵(lì)，把知識(shí)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等活動(dòng)凸顯出來，讓學(xué)生盡情地感受到知識(shí)的魅力所在。學(xué)生對(duì)于老師的問題得出一種答案，老師還要要求更多樣化的精彩回答。6Aunit1 the kings new clothes 這一課，在講到在大街上時(shí)，提出了一個(gè)問題：國王將怎么辦？讓學(xué)生去猜測(cè)故事的結(jié)局將會(huì)怎樣。當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答精彩之極，答案層出不窮，稀奇古怪的想法一并迸發(fā)出來，這就是“留白”的魅力所在。

3.抓重破難，設(shè)計(jì)“留白”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使知識(shí)點(diǎn)在更高意義上充實(shí)、升華。在這一點(diǎn)上我最有體會(huì)的就是在教學(xué)4A《I can play basketball》story time，有一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn)——can you…和can he…我想與其讓學(xué)生死背，還不如讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中體驗(yàn)。于是我便在教室進(jìn)行了一場(chǎng)小規(guī)模的籃球賽，這恰恰點(diǎn)擊到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，于是兩位同學(xué)賽完之后，我趁熱打鐵說了這樣一段話“can he play basketball？”配合著課件上的圖片，學(xué)生便感知并初步理解了用法。所以教學(xué)中有些重難點(diǎn)，不是僅靠教師的語言說教能攻破的，只有真正讓學(xué)生的感知、去比較、去運(yùn)用，那才是突破難點(diǎn)的法寶。

4.余音繞梁，延展“留白”。結(jié)尾是一堂課的“終曲”，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動(dòng)卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。6A Unit5《signs》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)了各個(gè)標(biāo)志。在課的最后，我留下了一個(gè)問題：What else signs can you see in your life？當(dāng)時(shí)，就有兩個(gè)學(xué)生把手舉得很高，回答這個(gè)問題的欲望很強(qiáng)，趁勢(shì)，我便出示的家作任務(wù)：回家準(zhǔn)備好，下節(jié)課進(jìn)行展示。果不其然，第二天的反饋相當(dāng)精彩，孩子表現(xiàn)得非常出色。所以說，這首課堂的終曲一定要奏出水準(zhǔn)，能讓學(xué)生在此曲中盡情地?fù)]灑自己的才智。

三、“留白”切忌

1.“留白”忌太多，多則顯空

2.“留白”忌太長(zhǎng)，長(zhǎng)則顯死

3.“留白”忌太虛，虛則顯無

“留白”是英語課行之有效的教學(xué)藝術(shù)，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好”留白”，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達(dá)到“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。我想，只要我們的英語教學(xué)向藝術(shù)學(xué)習(xí)，巧妙運(yùn)用“留白”技法，給學(xué)生留出想象和創(chuàng)造的余地，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出春天般的活力。

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