論如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力并重發(fā)展

周慶豪

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)科目中占據(jù)著重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有顯著的綜合性特征，其教學(xué)目標(biāo)包括對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的有效培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏重于使學(xué)生獲得良好的考試成績(jī)，相對(duì)忽視了對(duì)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的并重發(fā)展。本文淺析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展的重要意義，探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0261-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的終生發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容以漢語(yǔ)和中華文化為根基，涉及對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面文字表達(dá)能力具有重要作用，對(duì)于奠定小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破應(yīng)試教育的局限，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)基本能力以及小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展對(duì)于小學(xué)生良好發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)前，素質(zhì)教育的理念日益深入人心，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日益擺脫應(yīng)試教育的影響，開(kāi)始著重于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生“聽(tīng)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，使小學(xué)生在強(qiáng)化鞏固對(duì)語(yǔ)言理解記憶效果的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)聆聽(tīng)能力，對(duì)于小學(xué)生掌握人際交流的基本能力具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于小學(xué)生掌握良好的口頭語(yǔ)言能力具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生“讀”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于小學(xué)生鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，特別是對(duì)優(yōu)美句子和經(jīng)典段落的朗讀，能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解能力，且對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于小學(xué)生掌握中國(guó)漢字的書(shū)寫(xiě)技巧和藝術(shù)，加深對(duì)漢字文化的理解，同時(shí)，能增強(qiáng)小學(xué)生的書(shū)面文字表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展不僅能有效增強(qiáng)小學(xué)生基本的聽(tīng)力理解能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面文字寫(xiě)作能力，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生“聽(tīng)”能力的教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生“聽(tīng)”能力進(jìn)行培養(yǎng)，要著重于增強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。要引導(dǎo)小學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵性的信息，并迅速對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行分析判斷，準(zhǔn)確理解聽(tīng)到的語(yǔ)言材料的含義。小學(xué)語(yǔ)文教師可向小學(xué)生傳授“關(guān)鍵詞”法，使小學(xué)生在聆聽(tīng)語(yǔ)言材料的過(guò)程中，準(zhǔn)確尋找出語(yǔ)言材料中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞去分析判斷語(yǔ)言材料蘊(yùn)含的深刻含義[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師要采取新穎多樣的方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生做聽(tīng)課筆記，以此鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生記錄聽(tīng)課筆記，需要在專(zhuān)心致志聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教師所講的內(nèi)容進(jìn)行篩選分析，并從中找出重點(diǎn)記錄下來(lái)，在長(zhǎng)期記錄課堂筆記的鍛煉中，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的聽(tīng)力理解能力，對(duì)關(guān)鍵信息的篩選把握能力以及聽(tīng)力反應(yīng)能力都將得到大幅度提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，有效鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可就講課內(nèi)容向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)生在教師提問(wèn)下，勢(shì)必要對(duì)教師提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析判斷，要明確教師提問(wèn)的問(wèn)題是什么？該怎樣回答教師提出的問(wèn)題？在這樣的思考過(guò)程中，小學(xué)生的聽(tīng)力理解及反應(yīng)能力能得到顯著增強(qiáng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，采用提問(wèn)上句，讓學(xué)生搶答下句的方式，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生“說(shuō)”能力的教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”能力進(jìn)行培養(yǎng)，要著重于增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。只有具備清晰無(wú)礙的邏輯思維，才能實(shí)現(xiàn)流暢無(wú)阻的口頭語(yǔ)言表達(dá)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材課文的內(nèi)在邏輯的探究把握，引導(dǎo)小學(xué)生分析教材課文的結(jié)構(gòu)，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在的邏輯性的領(lǐng)悟理解能。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力，不要人云亦云，要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，而不是盲從他人。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。要引導(dǎo)小學(xué)生首先對(duì)某一事物形成自己獨(dú)特的看法，其次在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理組織，最后用清晰流暢的口語(yǔ)將之表達(dá)出來(lái)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”能力的有效鍛煉，例如，可組織學(xué)生針對(duì)某一主題開(kāi)展演講比賽，鍛煉小學(xué)生在大庭廣眾之下“說(shuō)”的勇氣，增強(qiáng)小學(xué)生“說(shuō)”的技巧和能力；小學(xué)語(yǔ)文教師可設(shè)置論題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，鍛煉小學(xué)生鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及有力反駁不同意見(jiàn)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維以及口語(yǔ)表達(dá)的清晰性；小學(xué)語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)及相關(guān)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。

3.對(duì)小學(xué)生“讀”能力的教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生“讀”能力進(jìn)行培養(yǎng)，要著重于鍛煉小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)以及朗讀能力，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化小學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，對(duì)小學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)有效的糾正，使小學(xué)生能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利、字正腔圓的普通話(huà)。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的鍛煉，在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行有感情的朗讀，尤其是對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句及經(jīng)典段落，要鼓勵(lì)小學(xué)生投入感情地反復(fù)朗讀，在朗讀過(guò)程中形成與文章作者的共鳴[3]。特別是對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)和古文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深記憶，體會(huì)鏗鏘有力，錚錚然若金石之聲的漢語(yǔ)魅力和博大精深的中華文化的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，為小學(xué)生播放古詩(shī)詞朗誦的音頻、視頻等，提高小學(xué)生的朗讀水平。

4.對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)”能力的教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)”能力進(jìn)行培養(yǎng)，要著重于鍛煉小學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力。我國(guó)歷來(lái)重視下筆成文，對(duì)文不加點(diǎn)、倚馬可待的文學(xué)家具有高度評(píng)價(jià)，對(duì)文章極為重視，古語(yǔ)有云“文章千古事”，可見(jiàn)我國(guó)文化對(duì)文章的看重，對(duì)寫(xiě)作能力的看重。對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，未必要使小學(xué)生都成為文學(xué)家，但要致力于使小學(xué)生掌握良好的文字組織能力和書(shū)面寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀，增加小學(xué)生的詞匯量，并增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的基本的寫(xiě)作技巧，使小學(xué)生具備良好的遣詞造句的能力和鋪陳寫(xiě)作的能力。使小學(xué)生熟練掌握基本寫(xiě)作技巧，能運(yùn)用書(shū)面文字描述現(xiàn)象，記錄事件以及抒發(fā)情感。小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，定期開(kāi)展作文教學(xué)課，為小學(xué)生傳授作文寫(xiě)作的相關(guān)技巧并為學(xué)生布置作文任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，有效增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣愛(ài)好。另外，要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)技巧，培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)。漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)欣賞價(jià)值，要通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重發(fā)展對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生基本的聽(tīng)力理解能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面文字寫(xiě)作能力以及培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極探索，采取行之有效的措施，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)基本能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱鵬飛.論如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力并重發(fā)展[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014（1）：106-106.

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