論粵東地區(qū)中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)課的改革

羅嬋娟

【摘要】聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)主要的技能課程之一，在學(xué)前教育聲樂(lè)課程中實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要，所以不能把聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)成單純的歌唱技能教學(xué)，從而忽視了幼兒歌曲方面的教學(xué)。因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)活動(dòng)的最終目的不是培養(yǎng)歌唱家，是以音樂(lè)為主要手段，從而培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力，從美妙的歌聲中激發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造力。所以本文將重點(diǎn)分析聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出自己對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革的一些意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】粵東地區(qū)；中職學(xué)校；學(xué)期教育；聲樂(lè)；現(xiàn)狀；改革

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0182-01

聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)主要的技能課程之一，在學(xué)前教育聲樂(lè)課程中實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要，所以不能把聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)成單純的歌唱技能教學(xué)，從而忽視了幼兒歌曲方面的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的最終目的不是培養(yǎng)歌唱家，是以音樂(lè)為主要手段，從而培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力，從美妙的歌聲中激發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造力。在過(guò)去的教學(xué)中很多老師受傳統(tǒng)授課方式的影響，注重氣息的運(yùn)用、牙關(guān)的咬字、聲樂(lè)的立體感等等技巧的學(xué)習(xí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，之前的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在學(xué)前教育的教學(xué)，近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定的差距，所以在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷探索研究，使學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、更符合當(dāng)前的教學(xué)，并能與實(shí)踐相結(jié)合，教出一批一批符合新時(shí)期的幼兒教學(xué)工作者。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況分析

在粵東地區(qū)一些中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生在讀初中、小學(xué)都沒(méi)有音樂(lè)課，也很少接觸到音樂(lè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都不一樣，然而學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)都是以集體課教學(xué)為主，以往的教學(xué)都是以訓(xùn)練氣息、聲樂(lè)技巧等教學(xué)模式，時(shí)間長(zhǎng)了，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)的比較好外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，有的同學(xué)甚至學(xué)了兩年的聲樂(lè)畢業(yè)了都不敢唱歌，都不敢說(shuō)自己學(xué)過(guò)唱歌，這些問(wèn)題都值得我們?nèi)シ此肌?/p>

2.不注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，現(xiàn)在很多學(xué)校包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)方面都脫離幼教的實(shí)際情況，對(duì)幼兒園課程改革的新理念都沒(méi)有去了解，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)仍然與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)與實(shí)踐相脫離。然而學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念都不懂，到了幼兒園，在學(xué)校學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，有的學(xué)校也會(huì)有彈唱課，但彈唱課需要鍵盤(pán)基礎(chǔ)，有的學(xué)生顧著彈，唱的表現(xiàn)力就沒(méi)有了，基礎(chǔ)差的彈都不會(huì)，要邊彈邊唱就更難了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)所區(qū)分開(kāi)來(lái)，應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)。

3.聲樂(lè)教材分析

目前學(xué)前教育的聲樂(lè)教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在粵東地區(qū)很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育都是在用聲樂(lè)基礎(chǔ)教材或聲樂(lè)歌曲集一類的教材，任何補(bǔ)充教材都沒(méi)有，有的兩年都是這樣的聲樂(lè)作品書(shū)，教材沒(méi)有和幼兒園課程相結(jié)合，導(dǎo)致很多老師都是根據(jù)自己的學(xué)聲樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)生，惡性循環(huán)，學(xué)前教育的聲樂(lè)課程就得不到改進(jìn)，與實(shí)際相脫離。沒(méi)有好的教材就沒(méi)有授課的根本，所以學(xué)前教育的聲樂(lè)集體課也很難良好的進(jìn)行。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的改革建議

1.招生要求

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)招生，很多中職學(xué)校為了生源，不經(jīng)任何的面試或根據(jù)條件選專業(yè)，只要有同學(xué)來(lái)報(bào)就招，使得很多學(xué)校的學(xué)前教育的學(xué)生都是沒(méi)有任何的音樂(lè)基礎(chǔ)或受過(guò)任何的音樂(lè)訓(xùn)練，使得招生和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，要培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)人才就必需完善原有的招生模式，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有些音樂(lè)基礎(chǔ)或喜歡音樂(lè)的學(xué)生，通過(guò)面試方式錄取，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣。

2.完善教材豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)期教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，這是一個(gè)難以在短期內(nèi)解決的問(wèn)題，隨著教育教學(xué)的迅速發(fā)展，學(xué)校和老師都應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法。需要結(jié)合幼兒教師的工作特點(diǎn)與幼兒實(shí)踐相結(jié)合制定自己的課程體系，比如在教學(xué)內(nèi)容上，可以引進(jìn)全新的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來(lái)設(shè)立可以使幼兒群體感興趣的聲樂(lè)課，在二年級(jí)的聲樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些兒歌的教唱及兒歌的表演唱，培養(yǎng)學(xué)生們音樂(lè)表現(xiàn)力，必要時(shí)也可以讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)教學(xué)，把同學(xué)們當(dāng)作幼兒們進(jìn)行模擬教學(xué)。讓我們的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)中能更自信的完成教學(xué)。

3.改變教學(xué)方式

中職學(xué)校學(xué)前教育的聲樂(lè)課教學(xué)都是集體課的授課方式，這種方式的聲樂(lè)課是對(duì)于課堂氣氛的創(chuàng)建很有利的，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用集體課的優(yōu)勢(shì)，采用更加活躍的授課方式去吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，更好的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，比如，通過(guò)分組的方式競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以加分制鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以分組去完成老師所布置的任務(wù)、通過(guò)各種比賽加強(qiáng)同學(xué)們的表演能力等等。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用。根據(jù)創(chuàng)新理念的應(yīng)用與以人為本觀念的全面普及，現(xiàn)代教學(xué)中可以運(yùn)用很多新奇模式去教學(xué)，在聲樂(lè)教學(xué)中也不另外，教師可以加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本技巧與素質(zhì)訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率；也可以通過(guò)視頻播放一些具有表現(xiàn)力的歌唱者或比較有特點(diǎn)的歌曲讓學(xué)生們感受音樂(lè)的魅力，從而提高同學(xué)們對(duì)歌唱的表現(xiàn)欲望，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)仍然有很多需要改進(jìn)和探索的地方，其中聲樂(lè)集體教學(xué)方面也有很大的提升空間。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了當(dāng)前粵東地區(qū)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與聲樂(lè)教學(xué)的要求，通過(guò)對(duì)招生的要求、教材和教學(xué)內(nèi)容的要求、改變教學(xué)方式要求提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教育人才有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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