初中英語(yǔ)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

胡玉艷

【摘要】社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量不斷增加。英語(yǔ)作為第一廣泛使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)人才也備受社會(huì)的青睞。因此，英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能，其中聽(tīng)和讀是信息輸入的兩個(gè)途徑；而說(shuō)和寫(xiě)是信息輸出的技能。四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。下面我就談一談我對(duì)初中階段這四項(xiàng)技能培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；基本技能；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0150-01

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）能力。課標(biāo)明確規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是統(tǒng)一的整體，正確認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系必有助于自己的教學(xué)工作。它們是相輔相成，互相促進(jìn)的。

聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)和復(fù)習(xí)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)和吸收是基礎(chǔ)，表達(dá)和運(yùn)用是提高。沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和吸收，語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，同樣，沒(méi)有表達(dá)和復(fù)習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐能力就得不到鞏固和發(fā)展。

一、聽(tīng)力練習(xí)

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)（11歲或12歲），他們的年齡特征是好模仿，好崇拜偶像，對(duì)新事物充滿(mǎn)了好奇。在課堂上人人都有“表現(xiàn)”、“顯示自我”的心理，其實(shí)這種心理表現(xiàn)才是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)（尤其是口語(yǔ)練習(xí)方面）的原動(dòng)力。但是有時(shí)候課堂會(huì)呈現(xiàn)這種狀況：如教學(xué)發(fā)音時(shí)，教師往往剛一示范，學(xué)生就迫不及待地模仿起來(lái)。實(shí)際上并沒(méi)有聽(tīng)懂，結(jié)果以各自習(xí)慣了的“漢音”代替“英音”，這樣，就形成了在同一個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)老師教，發(fā)音往往不同，就有不同的發(fā)音結(jié)果。因此，初一的學(xué)生掌握音標(biāo)是很有必要的。在初一新授課之前，教給學(xué)生音標(biāo)，尤其是元音音標(biāo)，讓學(xué)生自己嘗試去發(fā)音，這樣能為之后聽(tīng)單詞，短語(yǔ)，對(duì)話以及短文打下良好的基礎(chǔ)。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，要以課本的文本作為學(xué)生聽(tīng)力的主要材料，學(xué)習(xí)文本之前，要讓學(xué)生先聽(tīng)文本。然后再適當(dāng)?shù)募哟舐?tīng)力的難度。聽(tīng)一些文本較長(zhǎng)的短文，對(duì)話等。聽(tīng)力的練習(xí)也要做到持之以恒，不能隔很長(zhǎng)時(shí)間才聽(tīng)一次，這樣達(dá)不到理想的效果。最好每星期都聽(tīng)?zhēng)状巍?/p>

二、說(shuō)的練習(xí)

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)首先是聽(tīng)，聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了才能說(shuō)清楚。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最缺乏的是說(shuō)的環(huán)境，但是好處在于學(xué)生膽大，有強(qiáng)烈的模仿欲，因此要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于模仿，還有興奮，好奇的心理，要求他們課堂上說(shuō)，課后也要說(shuō)。會(huì)用英語(yǔ)的用英語(yǔ)說(shuō)，不會(huì)的，用英語(yǔ)穿插著說(shuō)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地用英語(yǔ)表達(dá)了。另外，在課堂上，要積極的創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?；蛘呙枋鰣D片，或者表達(dá)觀點(diǎn)，總之，不斷地創(chuàng)新，改變形式，讓學(xué)生有興趣，積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。教師在這些活動(dòng)中的角色很重要，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，因此必須提高自身的素質(zhì)，說(shuō)一口地道的英語(yǔ)。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)老師起崇敬之情，并不自覺(jué)地模仿老師。老師還要對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予指導(dǎo)，給學(xué)生積極地反饋，這樣學(xué)生就會(huì)更加自信。

三、在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀

讀也是一種信息的輸入。有人說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀與背誦很關(guān)鍵。是的，讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量，理解句式結(jié)構(gòu)等。我個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)生可以從兩個(gè)方面入手提高自己的閱讀理解能力。一為泛讀，在加拿大，孩子從上小學(xué)起就要讀大量的課外讀物，每個(gè)星期從學(xué)校帶一兩本書(shū)回家讀。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)年級(jí)都是如此。到了中學(xué)他們就開(kāi)始讀名著，起初讀節(jié)選的，后來(lái)再讀原著。也就是說(shuō)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人都經(jīng)過(guò)大量的閱讀，所以語(yǔ)言表達(dá)功底深厚。同樣，我們能說(shuō)好、用好漢語(yǔ)，與我們進(jìn)行過(guò)大量漢語(yǔ)閱讀也是緊密相關(guān)的。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，沒(méi)有量做基礎(chǔ)，不進(jìn)行大量的泛讀是不行的。適合中學(xué)生閱讀的英文材料有很多，比如中學(xué)英語(yǔ)故事，書(shū)蟲(chóng)系列等，這些讀物不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)能力。在讀的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)挠洃浳谋局械年P(guān)鍵詞，慢慢的擴(kuò)大自己的詞匯量，有了量的積累，閱讀的技能也就不愁沒(méi)有提高了。再就是精讀，精讀的主要內(nèi)容就是我們的課文。在熟讀課文的基礎(chǔ)上弄清楚每一個(gè)重要的單詞，短語(yǔ)的用法，能分析句式結(jié)構(gòu)，背誦典型的例句，這是第一步。

另外，還要會(huì)讀。長(zhǎng)句子在哪個(gè)地方停頓，這句話強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容，哪一個(gè)單詞需要重讀，這些都關(guān)系到我們對(duì)于文本的理解。會(huì)停頓，會(huì)重讀，有助于我們更精確的把握文本的意義。再就是翻譯了。在閱讀題中，讓我們猜測(cè)單詞，短語(yǔ)的詞義，在任務(wù)型閱讀中還有漢譯英，英譯漢等題目，這些都考察我們平時(shí)的精讀技能。根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)，上下文的意義，推測(cè)單詞的意思，短語(yǔ)的意思。平時(shí)注意加強(qiáng)自己的練習(xí)，這樣的題目就不再是障

礙了。

四、寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作是教學(xué)的另一個(gè)重要方面，是信息的輸出?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)階段的寫(xiě)作目標(biāo)提出了要求：能根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)收集素材；能根據(jù)所給的圖示和表格寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章，寫(xiě)日記，寫(xiě)信等。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的寫(xiě)作主題。學(xué)生每天都與社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)生著直接和間接地聯(lián)系，這是他們學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作活動(dòng)的重要前提。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，要注意由易到難。從造句開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型的表達(dá)。由此延伸到寫(xiě)小短文。通過(guò)背誦范文，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、關(guān)系詞等方法學(xué)會(huì)句子與句子之間的連貫性。在句子中穿插此類(lèi)詞匯，使學(xué)生寫(xiě)的句子更具有連貫性。還有一些文章，比如如何保持健康，可以分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣篇章結(jié)構(gòu)就很清晰了?，F(xiàn)在的寫(xiě)作現(xiàn)狀是老師不夠重視，不愿意批閱，總覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)的什么都不是。

學(xué)生一提寫(xiě)作也犯愁，不知道寫(xiě)什么。我想，還是要加強(qiáng)寫(xiě)作的練習(xí)，把它融入我們平時(shí)的課堂，作業(yè)，練習(xí)當(dāng)中去，練得多了，學(xué)生們就不怵了；練得時(shí)間長(zhǎng)了，基本的表達(dá)也會(huì)了。總之，不能只把它當(dāng)成作業(yè)去寫(xiě)，要從一點(diǎn)一滴中慢慢的促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

總之，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力并非一朝一夕，一蹴而就的事。教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，循循善誘，因材施教，例如讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉，學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、朗讀、表演等做出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要視察學(xué)生的表情，對(duì)學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，利用教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。