對(duì)核生化防護(hù)課程教學(xué)訓(xùn)練的探討

趙欣 蔣以山 孫仲濤

【摘要】通過(guò)分析核生化攻擊對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的威脅，探討核生化防護(hù)課程的相關(guān)任務(wù)和教學(xué)訓(xùn)練方法，并對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，提高人員在核生化攻擊環(huán)境下的生存能力。

【關(guān)鍵詞】核生化攻擊；防護(hù)；教學(xué)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】E929 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0132-02

隨著現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)大多數(shù)人還存有對(duì)核生化攻擊“心存敬畏、敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)之時(shí)，卻不知其已經(jīng)融入到每個(gè)人的生產(chǎn)生活之中，從加油站到化工廠，從化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)到化學(xué)品貿(mào)易，從生物制藥到基因工程研究，從核電站到核武器使用等等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為核生化攻擊的目標(biāo)，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)產(chǎn)生巨大破壞，造成不可挽回的損失。2015年8月天津?yàn)I海新區(qū)天津港的一個(gè)危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)中，裝有危險(xiǎn)品的集裝箱出現(xiàn)起火爆炸事故，造成數(shù)千輛進(jìn)口汽車(chē)的損毀以及大量民居的破壞，直接損失初步估計(jì)達(dá)到了700億元人民幣，間接損失則難以估量。[1]在面對(duì)突如其來(lái)的核生化攻擊時(shí)，相關(guān)人員掌握相關(guān)的核生化防護(hù)知識(shí)和技能，能夠有效避免核生化災(zāi)難的發(fā)生或者減少和降低經(jīng)濟(jì)損失以及人員傷亡。

一、核生化防護(hù)教學(xué)訓(xùn)練的意義

核武器、生物武器以及化學(xué)武器統(tǒng)稱為大規(guī)模殺傷性武器。[2]而核生化防護(hù)是在同核生化武器作斗爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，并隨著現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在當(dāng)今和平時(shí)期，核生化攻擊包括大規(guī)模使用核生化武器的直接攻擊和非固定戰(zhàn)場(chǎng)的突發(fā)性攻擊。盡管聯(lián)合國(guó)嚴(yán)格禁止使用生化武器，但世界各國(guó)仍沒(méi)有放棄對(duì)核生化武器的研究，未來(lái)的核生化戰(zhàn)爭(zhēng)形式更加隱蔽和具有突發(fā)性，甚至恐怖組織也會(huì)利用核生化武器來(lái)進(jìn)行恐怖活動(dòng)。1995年日本東京地鐵沙林毒氣恐怖襲擊，2001年美國(guó)炭疽病毒郵件等事件都說(shuō)明核生化攻擊已對(duì)平民造成巨大威脅。同時(shí)，隨著工業(yè)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，與核生化相關(guān)的工廠設(shè)施、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸設(shè)施等民用設(shè)施日益增多，生產(chǎn)有毒有害核生化產(chǎn)品的工廠也越來(lái)越多，一旦發(fā)生泄漏、爆炸、擴(kuò)散，將迅速形成核生化沾染區(qū)，對(duì)周?chē)藛T和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害。2011年日本福島核爆炸后發(fā)生的核泄漏，造成20多萬(wàn)人的緊急疏散，12萬(wàn)人進(jìn)行核輻射檢查，對(duì)周邊國(guó)家造成嚴(yán)重危害。面對(duì)日益嚴(yán)峻的核生化威脅，如何采取必要的防護(hù)手段越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、核生化防護(hù)教學(xué)訓(xùn)練的主要任務(wù)與教學(xué)法探討

核生化武器攻擊和核生化事故都會(huì)給人民群眾帶來(lái)沉痛而深遠(yuǎn)的危害，核生化防護(hù)課程作為普及課程應(yīng)在各級(jí)院校廣泛開(kāi)展，其主要任務(wù)是要對(duì)學(xué)員有針對(duì)性地普及相關(guān)防范知識(shí)，訓(xùn)練對(duì)防護(hù)裝備和器材的使用技能，鍛煉勇敢頑強(qiáng)、沉著冷靜的意志品質(zhì)。

（一）普及核生化防護(hù)的理論知識(shí)

核生化防護(hù)是針對(duì)毒劑、有毒氣溶劑等的擴(kuò)散以及化工、礦山、醫(yī)藥、火災(zāi)等造成的危害進(jìn)行的保護(hù)人員生命財(cái)產(chǎn)安全的活動(dòng)。傳統(tǒng)意義上把核生化攻擊、泄漏與防護(hù)歸為軍事問(wèn)題，但在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)體系中，核生化物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，全體民眾對(duì)核生化的危機(jī)意識(shí)已然覺(jué)醒，相關(guān)的個(gè)人防護(hù)已列入全民普及范疇。因此，嚴(yán)密防范核生化攻擊帶來(lái)的危害，必須從普及基本的核生化理論知識(shí)入手，認(rèn)清其危害的原理，科學(xué)地尋找對(duì)策，才能切實(shí)讓防護(hù)效果達(dá)到最大化。

1.加強(qiáng)對(duì)核生化武器殺傷破壞途徑、方式的理論教學(xué)。核生化武器的殺傷特點(diǎn)是其范圍廣、毒害人體持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、破壞環(huán)境持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，容易造成人的恐懼心理。它主要通過(guò)光、熱、輻射、腐蝕、沾染、沖擊波、電磁脈沖等途徑對(duì)人體產(chǎn)生破壞作用。有直接殺傷人體的，如爆炸產(chǎn)生的高速高壓氣浪，造成人體腦震蕩、骨折、內(nèi)臟破裂等；如光輻射產(chǎn)生的強(qiáng)光，造成人體的眼睛、皮膚、呼吸道燒傷等；有間接對(duì)人體產(chǎn)生破壞作用的，如核輻射造成的人體放射性損傷，如通過(guò)粉塵、顆粒、氣溶膠等形式擴(kuò)散的化學(xué)、生物毒劑造成的人員接觸中毒、誤食中毒、吸入中毒等。在教學(xué)法的應(yīng)用可以采取提問(wèn)、舉例、列舉、演示等講授方法完成，要在講授過(guò)程中注意對(duì)學(xué)員心理接受能力的觀察，要科學(xué)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授，加強(qiáng)學(xué)員的科學(xué)認(rèn)知能力。

2.著重對(duì)核生化防護(hù)裝備與器材的使用、維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行理論講授，幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)各種裝備與器材的工作原理、用途與使用方法。包括檢測(cè)監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備的認(rèn)知、個(gè)人防護(hù)裝備的認(rèn)知、化學(xué)偵查器材的認(rèn)知、輻射偵查器材的認(rèn)知、急救與洗消器材的認(rèn)知，尤其要注意對(duì)各種裝備器材的維護(hù)保養(yǎng)方面的講解要有針對(duì)性和可操作性。始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，教員要在親身演示操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員強(qiáng)化其感性認(rèn)知能力。在教學(xué)法方面可以采用圖示法、錄像法、演示法等手段完成，要注意強(qiáng)化學(xué)員對(duì)操作使用細(xì)節(jié)的把握。

（二）訓(xùn)練個(gè)人防護(hù)裝備的使用技能以及對(duì)各種核生化危害的防護(hù)動(dòng)作技能

核生化防護(hù)作為一種基本技能，要在武裝頭腦的前提下不斷強(qiáng)化其操作使用的熟練度與技巧度。教員示范、演示講解結(jié)合學(xué)員個(gè)人體會(huì)，初步掌握防護(hù)裝備的使用方法與基本防護(hù)動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)教員的親身演示示范、要點(diǎn)講解、糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤，使學(xué)員從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人反復(fù)多次的訓(xùn)練體會(huì)，不斷熟悉個(gè)人防護(hù)裝備使用的工作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，使學(xué)員以最快的速度掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)。在個(gè)人訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織分組訓(xùn)練和集體合訓(xùn)，重點(diǎn)是糾偏校錯(cuò)，提升學(xué)員的操作技巧?？梢赃m當(dāng)采取小比武、小競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練熱情，提高訓(xùn)練質(zhì)量。根據(jù)分組訓(xùn)練的實(shí)際操作情況教員要在集體合訓(xùn)的過(guò)程中適當(dāng)予以講評(píng)，針對(duì)不良的個(gè)人錯(cuò)誤動(dòng)作予以糾正。最后進(jìn)行綜合演練，要指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)各種復(fù)雜地形地貌、不良天氣狀況等條件綜合利用學(xué)到的裝備操作技能以及個(gè)人防護(hù)動(dòng)作來(lái)有效應(yīng)對(duì)核生化攻擊，模擬核生化攻擊或者事故現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練學(xué)員的應(yīng)變能力，不斷強(qiáng)化學(xué)員各項(xiàng)防護(hù)技能的掌握水平。

（三）克服心理恐懼，鍛煉學(xué)員面對(duì)核生化危機(jī)臨危不懼的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和穩(wěn)定的心理狀態(tài)是有效防護(hù)核生化攻擊的關(guān)鍵。要充分分析學(xué)員初次面對(duì)核生化攻擊時(shí)的緊張心理狀態(tài)，預(yù)判其無(wú)法正確地實(shí)施緊急避險(xiǎn)及使用個(gè)人防護(hù)裝置，無(wú)法對(duì)錯(cuò)誤信息進(jìn)行正確識(shí)別，對(duì)核生化攻擊具有天然的恐懼心理等一系列現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中有針對(duì)性地開(kāi)展心理訓(xùn)練，鋪設(shè)各種現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境模擬核生化攻擊現(xiàn)場(chǎng)，使用暗示的方法幫助學(xué)員形成心理適應(yīng)和條件反射，能夠?qū)Σ煌闆r靈活采用有效應(yīng)對(duì)措施，不斷克服恐懼心理，培養(yǎng)其適應(yīng)惡劣生存環(huán)境的心理素質(zhì)和戰(zhàn)勝艱難困苦的意志品質(zhì)。

三、核生化防護(hù)課程教學(xué)訓(xùn)練需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

核生化防護(hù)課程的教學(xué)訓(xùn)練必須與新時(shí)代出現(xiàn)的新問(wèn)題接軌，需要任課教員根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練方法。

（一）以理論課課堂為基，科學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)

要在有限的時(shí)間里夯實(shí)學(xué)員所有核生化方面的基礎(chǔ)知識(shí)明顯不現(xiàn)實(shí)，但作為教育者要深入思考如何引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)員在課外時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的“自我填充”。授課教員要合理組織理論課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到“關(guān)鍵點(diǎn)講清講透、延伸點(diǎn)切實(shí)可行、基本點(diǎn)全面充分”。同時(shí)要通過(guò)啟發(fā)式的課外作業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)員以課堂認(rèn)知為基點(diǎn)，通過(guò)各種書(shū)籍、報(bào)刊、媒體等各種方式豐富其相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，不斷建設(shè)其核生化方面的“知識(shí)庫(kù)”。

（二）凸顯模擬環(huán)境訓(xùn)練特點(diǎn)，不斷豐富核生化防護(hù)課程的訓(xùn)練方法

核生化防護(hù)訓(xùn)練具有明確的現(xiàn)場(chǎng)指向性，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中要注意緊貼核生化攻擊的規(guī)律和需求，增強(qiáng)課程教學(xué)訓(xùn)練的適應(yīng)性、預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，要豐富各種模擬手段，把城市、農(nóng)村、沿海、風(fēng)、雨、霧、雪等多種因素考慮進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練中去，要對(duì)各種裝備器材的完好率、損壞率、維修和保養(yǎng)程度進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程的檢查與監(jiān)督。

（三）營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的訓(xùn)練氛圍，突出全程化評(píng)價(jià)評(píng)定模式對(duì)教學(xué)訓(xùn)練積極性的促進(jìn)作用

核生化防護(hù)課程具有普及范圍廣、參訓(xùn)人數(shù)多的特點(diǎn)。需要教員在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中把握好大班次教學(xué)的特點(diǎn)，提高個(gè)人組織管理能力，通過(guò)分組訓(xùn)練、集合訓(xùn)練、結(jié)對(duì)訓(xùn)練、綜合演練等多種訓(xùn)練方式營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的訓(xùn)練氛圍，注意對(duì)學(xué)員個(gè)人的單個(gè)動(dòng)作和技能掌握程度及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)員的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)定，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)員全身心投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中。

參考文獻(xiàn)

[1]Jafar Hamra，Liaquat Hossain，Christine Owen，Alireza Abbasi.Effects of networks on learning during emergency events.Disaster Prevention and Management.2012（5）.

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