小組教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

謝祎

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要學(xué)科之一，受到越來越多的重視，同時(shí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也越來越高。然而就目前情況而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平依然是參差不齊，兩極分化比較嚴(yán)重，這給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，老師想要針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材施教的難度變得更大。因此，本文結(jié)合課題研究以及教學(xué)實(shí)踐的情況，探索將小組教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，通過小組協(xié)作等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生、優(yōu)生幫差生，全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果，從而提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小組教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0109-02

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“通過獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想”，從而“幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小組教學(xué)法重視學(xué)生間的合作，它體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念，在這種模式下，不同水平的學(xué)生可以分為小組，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以幫助和帶動(dòng)差等生，他們充分利用自己的優(yōu)勢(shì)來幫助同學(xué)取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)也可以提升自我。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)法提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組教學(xué)法的作用

小組教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著非常重要的作用和意義。首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流溝通比較少，而且老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)上課時(shí)同學(xué)之間不能講話，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行了限制，而小組教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之是的交流協(xié)作，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大地提升了教學(xué)效率。其次，小組教學(xué)法讓學(xué)生以小組為單位，同學(xué)之間可以分工合作，能夠?qū)?shù)學(xué)難題進(jìn)行合理的分解，從而提升解決問題的能力。再次，小組教學(xué)中學(xué)生可以更加自由、積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性和優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生自身水平的提升。最后，小組教學(xué)中，學(xué)生不能夠過于自私，不但要自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還要與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并且在小組中同學(xué)之間必須要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，共同去完成每一項(xiàng)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、小組教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

一直以來我國都是應(yīng)試教育，在這種體制之下老師將主要精力和時(shí)間都放在了提升學(xué)生的考試成績(jī)上，而沒有關(guān)注學(xué)生其它方面的發(fā)展，而且傳統(tǒng)教學(xué)中老師是教學(xué)的主宰，學(xué)生多數(shù)時(shí)間都處于被教育、被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣的學(xué)習(xí)效果并不理想。在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景之下，老師應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變觀念。首先，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，老師是教育者，是學(xué)生的榜樣，要想做好教育工作，就應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解國家的政策和教育理論，了解素質(zhì)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，不斷提升自己的理論水平和綜合素養(yǎng)。其次，要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師一直是主宰，而學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，而在當(dāng)前的教育背景下，老師要改變自己的觀念，正確認(rèn)識(shí)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生放到與自己平等的地位，在教學(xué)中一切以學(xué)生為中心，遵循小學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)起到更好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)引導(dǎo)

情境教學(xué)法是一種以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，通過建立師生情感營(yíng)造氛圍的方法，它有著自身的獨(dú)特性，一直以來在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。從而創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情境思維，從而提升綜合能力。學(xué)生最能夠在生活化的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題。比如應(yīng)用題：小王以2米/秒的速度從家里走到學(xué)校，比以3米/秒的速度從學(xué)校跑到家里多花15分鐘，問小王家距離學(xué)校多少米？這是學(xué)生身邊的內(nèi)容，但這對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，里面需要涉及到單位的換算、未知數(shù)等，所以老師通過創(chuàng)造這種生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)中老師將學(xué)生分成小組，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，將題目的內(nèi)容用圖形表達(dá)出來，有的同學(xué)負(fù)責(zé)列算式，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算，每個(gè)小組可以自由地交流和討論。在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們能夠順利地掌握相關(guān)的知識(shí)。

（三）合理分組，強(qiáng)化合作

小組教學(xué)法運(yùn)用的過程中，如何進(jìn)行分組和分工直接影響到教學(xué)的效果。首先，對(duì)小組成員進(jìn)行精心的分配，老師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有整體的認(rèn)識(shí)和詳細(xì)的了解，然后按照“好-中-差”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組人數(shù)保持在4人以內(nèi)，每個(gè)組成員的數(shù)學(xué)水平存在一定的差距，但在學(xué)習(xí)方面擁有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，包括性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面，每組設(shè)定帶頭“兵”小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、監(jiān)督、幫助小組學(xué)習(xí)，并定時(shí)向老師匯報(bào)情況。其次，小組成員分工明確，比如上《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，我們以統(tǒng)計(jì)班上學(xué)情況為例，先將學(xué)生分成小組，然后每個(gè)組自行統(tǒng)計(jì)學(xué)生情況，既要速度又要精度，這樣每個(gè)小組的學(xué)生就會(huì)自行組織起來，自己進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)生總數(shù)，有的負(fù)責(zé)數(shù)男生數(shù)量，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同年齡的學(xué)生，有的統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的高矮，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格，這樣很快便統(tǒng)計(jì)好班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)班上的同學(xué)各方面的情況有更加全面的了解，并且也在實(shí)踐中掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本知識(shí)和方法。

（四）正確評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，反面的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生較大的打擊，會(huì)影響學(xué)生的自尊心，但同時(shí)又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處；而正面積極的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加自信，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并且在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，勁歌金曲好的學(xué)習(xí)效果，所以在小組教學(xué)的過程中，更要注意評(píng)價(jià)的合理利用，以激發(fā)學(xué)生的積極性。首先，以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，老師會(huì)針對(duì)每個(gè)小組的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，以此衡量小組的水平，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的集體精神。其次，以小組長(zhǎng)為評(píng)價(jià)對(duì)象，老師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這由老師評(píng)價(jià)與組員評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，既有老師對(duì)小組長(zhǎng)的考核，又有同組成員對(duì)小組長(zhǎng)的認(rèn)同度，以此來確定小組長(zhǎng)的繼任、獎(jiǎng)勵(lì)等。再次，以組員為評(píng)價(jià)對(duì)象，由老師評(píng)價(jià)與小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行細(xì)分評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)小組成長(zhǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。最后，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，老師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟以及小組教學(xué)法實(shí)施的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生傳、幫、帶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐，提升能力

課堂的學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有更多、更全面的認(rèn)識(shí)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能僅僅限于課堂，而是要讓學(xué)生走出教室，在生活中加強(qiáng)實(shí)踐，而很多實(shí)踐內(nèi)容往往需要學(xué)生之間相互協(xié)合才能夠共同完成，所以老師在教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)開展小組合作實(shí)踐。比如在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)測(cè)量還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，但是提到生活中的長(zhǎng)短、重量、距離等，學(xué)生都很熟悉，也是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的內(nèi)容，與我們的日常生活密切相關(guān)。所以老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，在課后對(duì)課桌、書本、教室等各方面進(jìn)行測(cè)量，這些東西面積較大，需要小組學(xué)生共同合作來完成。學(xué)生在課后會(huì)自行分工，如果在測(cè)量教室面積的時(shí)候，他們會(huì)決定由誰來選擇測(cè)量工具，誰來測(cè)量各邊的長(zhǎng)度，誰來負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算等，這樣能夠更快更準(zhǔn)確地完成任務(wù)。這樣可以學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，自己去面對(duì)存在的問題，并且不斷探索，尋求突破，在實(shí)踐中提升自己的自主能力。

總之，教育事業(yè)在不斷發(fā)展，教學(xué)方式方法也要不斷創(chuàng)新，小組教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和積極性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小組教學(xué)法廣泛地適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀、寫作、語法和聽力教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升教學(xué)效率有重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師通過合理的分組分工、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立了帶頭“兵”，有效地帶動(dòng)每組的“兵”，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。

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