中職英語課文閱讀教學(xué)策略探討

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，我國對(duì)英語的重視也越來越深入。雖然我國在小學(xué)教育階段早已開設(shè)了英語課程，但是由于英語作為一種語言文化具有復(fù)雜性，所以學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握度較低。尤其是在中職學(xué)校中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績無法提升，教師教學(xué)存在壓力。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀占有重要比重。如何更好的對(duì)中職學(xué)生開展英語課文閱讀教學(xué)，成為了中職教師探索的重點(diǎn)。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為中職英語課文閱讀教學(xué)提供可實(shí)施性策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語；閱讀教學(xué)；策略

【作者簡介】鮮承恩，四川省商貿(mào)學(xué)校。

近年來，中職學(xué)校發(fā)展迅速，招收生源廣泛且數(shù)目眾多。在此背景下，中職學(xué)校如何更好地培養(yǎng)這些學(xué)生，使之成為社會(huì)發(fā)展需要的人才成為了中職學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)上普遍存在問題。這些問題影響了學(xué)生的發(fā)展，也影響了中職學(xué)校更好地培養(yǎng)學(xué)生。因?yàn)橛⒄Z已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)需要的第二種語言，成為了交流的工具，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)新性教學(xué)是十分必要的。在英語學(xué)習(xí)中，占有較大比重的就是閱讀課程。教師進(jìn)行英語教學(xué)都是從課文教學(xué)展開，由課文閱讀教學(xué)深入知識(shí)重點(diǎn)從而進(jìn)行英語教學(xué)。那面對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)狀，教師該如何更好的開展英語課文閱讀教學(xué)呢？筆者經(jīng)過多年的英語教學(xué)，對(duì)英語課文閱讀教學(xué)有一定的想法和建議，筆者將從中職學(xué)生英語課文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以針對(duì)性的為中職教師進(jìn)行英語課文閱讀教學(xué)提出有效性建議。

一、中職學(xué)生英語課文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校的英語課堂中，教師和學(xué)生之間有距離感。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生缺乏溝通，采取自己習(xí)慣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能夠符合學(xué)生的要求。教師成為了課堂的主體，學(xué)生被迫的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛極其僵硬。這樣的課堂氣氛導(dǎo)致學(xué)生無法更好地投入到英語學(xué)習(xí)中，也無法和老師產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的共鳴。教師在教學(xué)的過程中受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，經(jīng)常會(huì)過分要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，從而更難投入到英語的課文閱讀學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)的效率，影響了教師順利進(jìn)行教學(xué)。

二、影響中職學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀學(xué)習(xí)的因素

首先中職學(xué)校的學(xué)生來源比較廣泛，但是大多數(shù)都是因?yàn)榭荚囀Ю?，家里要求或者?duì)學(xué)習(xí)沒有太大信心才選擇的中職學(xué)校。這樣就導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)較低，也很難進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。學(xué)生的詞匯量是影響學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，由于中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，詞匯量較欠缺，所以很難順利進(jìn)行英語課文閱讀學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在閱讀的時(shí)候拿著鉛筆或者尺子指著句子進(jìn)行一步一步的閱讀，這樣的閱讀方式影響了學(xué)生大腦的思考，不能夠?qū)σ粋€(gè)句子進(jìn)行分析和理解。在閱讀的過程中，學(xué)生還經(jīng)常會(huì)走神，手里一邊玩著東西一邊進(jìn)行閱讀，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法轉(zhuǎn)移的投入到閱讀中。不好的閱讀習(xí)慣也影響了中職學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的難度和壓力。

三、如何更好的對(duì)中職學(xué)生開展英語課文閱讀教學(xué)

1. 重視導(dǎo)入的作用（pre-reading）。導(dǎo)入在英語課文閱讀教學(xué)過程中是非常重要的，萬事有一個(gè)好的開頭就意味著能夠順利進(jìn)行。所以在課文的閱讀教學(xué)過程中，教師一定要重視導(dǎo)入的作用，采取不同的方式吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，可以采取背景知識(shí)的方法，為學(xué)生描述這篇文章的背景，采取設(shè)問的方式把學(xué)生引入到課題中來，這樣能夠順利的進(jìn)入正文的講解，同時(shí)也抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以采用多媒體信息等技術(shù)，為學(xué)生播放一些有關(guān)文本的視頻和圖片，讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上投入到課題學(xué)習(xí)中來，使教師能夠更好地開展正文教學(xué)。

2.注重閱讀過程中的監(jiān)督和習(xí)慣指導(dǎo)（while-reading）。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要注意自己的監(jiān)督作用和指導(dǎo)作用，要明確課堂的主體是學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上的活躍性。不能夠自己一個(gè)人對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，成為了課堂的“獨(dú)角戲”。教師要教給學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，首先是快速閱讀的方式。在進(jìn)行英語課文閱讀的過程中，學(xué)生不能夠一個(gè)字一個(gè)詞的進(jìn)行閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的就查字典，這樣會(huì)降低閱讀的效率，不能達(dá)到快速閱讀的目的。在進(jìn)行快速閱讀對(duì)文章有個(gè)大概印象后，學(xué)生就可以精讀文章，仔細(xì)的閱讀課文，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些文章中的問題，讓學(xué)生小組討論進(jìn)行回答。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生投入到課文閱讀的學(xué)習(xí)中來。

3.采取各種形式加深課文閱讀、知識(shí)點(diǎn)印象（post-reading）。教師在對(duì)課文進(jìn)行講解后，要注意讓學(xué)生合理的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，掌握所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師要注重采取各種形式讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象，保證學(xué)生真的掌握了所學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文，總結(jié)課文，讓學(xué)生進(jìn)行放血活動(dòng)，甚至可以采取小劇場演練類似課文橋段，讓學(xué)生對(duì)課文有完整地把握，這樣才能夠達(dá)到課文閱讀教學(xué)的目的。

總而言之，在中職學(xué)生的英語課文閱讀教學(xué)的過程中，教師必須跟隨時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行分析，不斷改變創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地進(jìn)行英語課文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田進(jìn)英.英語課文整體教學(xué)初探[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1997（04）.