初中英語個性化作業(yè)設計探索

【摘要】作業(yè)是初中學生英語學習活動中不可或缺的重要組成部分，本文作者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，以“調(diào)動學生興趣的英語作業(yè)”“貼合學生生活的英語作業(yè)”及“發(fā)展學生能力的英語作業(yè)”三個方面入手，就初中英語個性化作業(yè)的設計展開了詳細探討。

【關鍵詞】初中英語；個性化作業(yè)；興趣；生活；能力

【作者簡介】朱明明，山東省寧陽縣第二十四中學。

作業(yè)是學生學習活動的重要組成部分，對于學生是否能牢固掌握課堂所學知識起著舉足輕重的重要作用，其必要性不容小覷。也正因為如此，關于課后作業(yè)優(yōu)化的探討格外有必要。以下，筆者僅結合自身的教學實踐情況，就初中英語個性化作業(yè)的設計發(fā)表個人認識與看法。

一、布置調(diào)動學生興趣的英語作業(yè)

興趣是學生開展學習活動的積極助推力。學生只有懷揣濃厚的興趣，才能自愿且積極、主動地投入到具體的學習之中，也才能確保最終獲取良好的學習效果。這就要求我們初中英語教師在布置作業(yè)時一定要立足于所教學生的學習興趣，并將其靈活融合到作業(yè)之中。

筆者自身在教學實踐中就積極踐行了這一要求，學生反響異常良好。如，在學習了英語現(xiàn)在進行時這一語法知識之后，筆者考慮到初中階段學生喜歡聽英語歌曲的心理特點，要求他們自由結合成學習小組，并以小組為單位搜集、整理英語歌曲中所出現(xiàn)的現(xiàn)在進行時。這一特殊的作業(yè)形式極大地調(diào)動了學生的作業(yè)完成熱情，他們?nèi)挤e極地投入到了其中，并收集了如下含有現(xiàn)在進行時的英語音樂歌詞：

I am sailing， I am sailing home again cross the sea.

I am sailing stormy waters， to be near you， to be free.

I am flying， I am flying like a bird cross the sky.

I am flying passing high clouds， to be near you， to be free.

I am dying， forever crying， to be with you， who can say？

…

以小組為單位完成作業(yè)的過程中，學生始終興趣高漲，這不僅使得他們很好地維持了對于英語學科的學習興趣，更重要的是真正借助完成作業(yè)復習、鞏固了現(xiàn)在進行時這一英語知識點，效果一舉兩得。

二、布置貼合學生生活的英語作業(yè)

英語作為一門語言工具性學科，其學習的目的不僅僅在于讓學生掌握簡單的單詞拼寫、句型結構，更重要的是要讓學生能靈活運用所學語言知識同他人進行交際與溝通，也就是要具備良好的實踐運用能力。鑒于此，筆者認為初中英語教師有必要為學生布置貼合其生活實際的英語作業(yè)，讓他們在真實的生活場景中學英語、用英語。

對此，筆者進行了積極的實踐。如，在學習了情態(tài)動詞“can”的相關知識后，筆者便為學生布置了如下生活化的課后作業(yè)：學生兩兩組成學習小組，結合平時生活中的一些實例，運用情態(tài)動詞“can”進行情景對話。以下，即為部分學生小組在生活化作業(yè)中所創(chuàng)設的交際情景：

A：Can we play basketball in class？

B：No， we cant.But we can play it in playground.

A：Can we eat in class？

B：No， we cant.But we can eat it in dinning hall.

A：Can we listen to music in class？

B：No， we cant.

A：Can we run in the hallways？

B：No， we cant.

…

這一作業(yè)形式與學生的日常生活實際密切相關，其完成作業(yè)的熱情空前高漲，更為重要的是他們在完成作業(yè)的過程中不僅復習了情態(tài)動詞“can”的疑問用法與否定用法，而且還大大鍛煉了口語交際能力以及與他人協(xié)調(diào)溝通的能力，很好地將英語課后作業(yè)的價值發(fā)揮到了最大。

三、布置發(fā)展學生能力的英語作業(yè)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念強調(diào)發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)及能力，要求教師應當結合實際情況想方設法促進學生的均衡發(fā)展，這就要求我們初中英語教師在向?qū)W生布置作業(yè)時不能僅僅滿足于他們英語水平的提升，還應當放遠目光，致力于學生綜合能力的顯著提升。

如，在學習了眾多時態(tài)之后，為了避免學生產(chǎn)生記憶上的混淆，筆者為他們布置了一項課后作業(yè)：自由結合成學習小組，并以小組為單位，對一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)的相關知識點進行整理，既要概括出幾者的定義、用法，列舉出相關的例子，又要明確歸納出其具體區(qū)別，最終以如下的表格形式呈現(xiàn)：

在歸納、整理的過程中，各學生小組成員積極發(fā)言，認真總結，其自主探究能力及小組合作能力得到增強，概括、總結能力也得以顯著提升，而這些都為他們自身綜合能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。

總而言之，初中英語教師應當立足于教學實際情況，盡量為學生布置調(diào)動其英語學習興趣、切合其生活實際以及發(fā)展期綜合能力的英語作業(yè)，這樣才能在確保作業(yè)時效性的同時，促進學生的更好進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略[J].山東師范大學外國語學院學報，2011-12-31.