學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性在高職英語(yǔ)教學(xué)模式下的培養(yǎng)

【摘要】在教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，英語(yǔ)自主性在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中的培養(yǎng)十分重要。其能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到顯著性的提高。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采用多種不同的方式讓高職英語(yǔ)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)得到全面性的完善。本文主要針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自主性；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】毛芳（1981.10- ），女，漢族，湖北云夢(mèng)人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

對(duì)于很多高職的學(xué)生而言，其整體的英語(yǔ)基礎(chǔ)還相對(duì)較為薄弱。因此，為了能夠使得其自主性的學(xué)習(xí)能力得到全面性的增強(qiáng)。在進(jìn)行高職英語(yǔ)的全面教學(xué)，需要采用多種不同的方式讓高職英語(yǔ)的教學(xué)體系得到全面性的完善。但在具體的教學(xué)中其依舊會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。因此，采用多種不同的方式讓英語(yǔ)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)得到初步性的改善十分關(guān)鍵。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

在進(jìn)行高職英語(yǔ)模式的整體構(gòu)建過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)的體系方向進(jìn)行深入性的改革。從聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等多方面進(jìn)行入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更好的教學(xué)效果。同時(shí)，以改革為背景，讓教學(xué)的方法得到一定性的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的倡導(dǎo)中，需要對(duì)其整體的教學(xué)模式進(jìn)行過(guò)全面性的改進(jìn)。

在理論體系的構(gòu)建中，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，安排合適的課程讓學(xué)生進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)。這樣，在多層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著性的提升。在進(jìn)行教學(xué)模式的改善中，需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及口語(yǔ)能力，二者需要相互推進(jìn)，并且相互協(xié)調(diào)。從整體的教學(xué)模式上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主性的口語(yǔ)鍛煉能力還相對(duì)薄弱。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式并做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，其英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“學(xué)習(xí)者”為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的對(duì)學(xué)習(xí)者的“填鴨式”的灌輸知識(shí)。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.自主意識(shí)的引導(dǎo)。

（1）教師是自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者及參與者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)與教師一起參與到自主學(xué)習(xí)的氛圍中，并且進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)際演練，做到學(xué)以致用。

（2）教師作為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。在進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得到開闊。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（3）在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以后，教師需要對(duì)整體的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行初步性的評(píng)估。同時(shí)，在進(jìn)行科研促進(jìn)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程進(jìn)行全面性的評(píng)估。從而達(dá)到較為理想的課程評(píng)估效果

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生與教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)整體的變化情況對(duì)其學(xué)習(xí)的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面性的適應(yīng)。在積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)教學(xué)模式的變化。讓教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)能力全面性的匹配。學(xué)校可以聘請(qǐng)外教來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，并對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)性的糾正。從而使得學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力得到顯著性的增強(qiáng)。

三、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性在高職英語(yǔ)教學(xué)案例分析

1.自主性課程實(shí)施背景。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于單詞我們要求聽(tīng)說(shuō)讀寫四會(huì)。現(xiàn)在對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已引起很多人的重視，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，本次案例設(shè)計(jì)主要側(cè)重整體把握主題，要求學(xué)生能把分散的單詞系統(tǒng)組織起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（1）課程目標(biāo)主題：Unit 1 What do you want to eat ？

（2）重點(diǎn)教學(xué)詞匯：chicken、orange、juice、tea

（3）重點(diǎn)教學(xué)句型：What do you want to eat/drink？ I want a hamburger，please.

在這次教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。利用自己的發(fā)散性思維，去聯(lián)想相關(guān)性的單詞。從而組成思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的關(guān)聯(lián)記憶，并讓學(xué)生分小組討論。

2.自主性教學(xué)效果。課堂實(shí)錄展現(xiàn)。

T：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了很多表達(dá)飲食的單詞，我們一起來(lái)回憶一下。

S：hamburger、cola、juice……（學(xué)生回答，教師引領(lǐng)，并把單詞羅列在黑板上）

3.課程總結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探討。學(xué)生都能積極的參與到自主性的學(xué)習(xí)中。而且還能全面性的發(fā)揮聯(lián)想性的思維。最終使得單詞的記憶效果更加顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性在高職英語(yǔ)教學(xué)模式下的培養(yǎng)十分重要，其能夠使得自主性的學(xué)習(xí)能力得到全面性的提升。在進(jìn)行自主性的教學(xué)過(guò)程中，其需要采用不同的方式讓高職英語(yǔ)教學(xué)的效率得到全面性的提升。并利用創(chuàng)新性的思維讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速記憶，達(dá)到良好自主學(xué)習(xí)效果。

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