小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)實施策略

【摘要】小學(xué)語文是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生對我國文化的學(xué)習(xí)及傳承和發(fā)展，語文課是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，本文將簡單分析小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的實施策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小徐語文；教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0033-01

在前人研究基礎(chǔ)上，筆者按照小學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，在小學(xué)教材幫助下，通過小學(xué)語文教材中各篇文章中所蘊含的情感因素，探索在小學(xué)語文教學(xué)中實施文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)生的探究精神

小學(xué)語文書選入的文章，一部分代表了某個時代的精神，可是距今時間過于久遠，小學(xué)生會感覺陌生，有一些雖然小學(xué)生很熟悉，可是并不感興趣，所以小學(xué)語文教師就要幫助他們了解相應(yīng)的文化背景，使學(xué)生充分了解各個時代同自身的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，進行課堂教學(xué)的時候，教師也可以根據(jù)學(xué)生實際的水平，對教學(xué)內(nèi)容進行恰當?shù)脑鰟h，從而提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

很長一段時間以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)都陷入到一個誤區(qū)當中，那就是忽視小學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣就大大限制了小學(xué)生的閱讀范圍及對語文知識和情感的理解。

（一）突破難點，激發(fā)小學(xué)生探索精神

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要同學(xué)生的知識水平及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而使教材內(nèi)容同學(xué)生產(chǎn)生較好的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會更加積極地區(qū)探索語文知識，實現(xiàn)感性思維同理性思維的融合，促進學(xué)生思維發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。

（二）教材為我所用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識

教學(xué)工作具有較強的創(chuàng)造性，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)勇于挑戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)材料，積極創(chuàng)新加工材料。

新課標指出，教師可以對教材進行創(chuàng)造性的運用，對教材進行科學(xué)補充，重組并正確處理教材。按照這種思路，小學(xué)語文教師必須充分挖掘并利用語文書中的一些創(chuàng)新性因素，對教材進行合理、大膽地運用。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生體驗新情感

情感語境所影響的機制，就是“被看到”。科學(xué)的課堂教學(xué)情境可以促進學(xué)生認知同情感有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象時，能夠更好的展示情感，還能促進學(xué)生體驗文學(xué)作品中的情感，進而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其對情感的認知，達到相應(yīng)的教學(xué)目標。

按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及我國文字所蘊含的豐富情感，可以通過以下方法優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)，也就是進行語文教學(xué)活動的時候，根據(jù)具體的語文文本當中所包含的情感特點，對教材資源進行科學(xué)控制，營造出一種和諧的，有助于語文教學(xué)的氛圍。具體而言，教師可以利用幻燈片、背景音樂、多媒體等讓學(xué)生進行情感體驗，通過創(chuàng)設(shè)生動而科學(xué)的情境，小學(xué)生可以充分感受教材文本中的情感空間。

（二）競爭與合作

在語文教學(xué)中開展合作與競爭，即指導(dǎo)學(xué)生制造出一種團結(jié)、緊張而在學(xué)習(xí)方面互相幫助的一種教學(xué)活動，在小學(xué)生的心理氣氛當中進行努力。比如，進行小組討論的時候，小組和小組就是通過競爭實現(xiàn)的，一些問題也是在團體中或者課堂上進行交流，還有不分問題學(xué)生間或師生間進行網(wǎng)上交流。

（三）科學(xué)運用調(diào)節(jié)策略

所謂的調(diào)節(jié)策略就是指小學(xué)生對相應(yīng)語文閱讀材料特點和個人理解能力進行合理評估，總結(jié)自身經(jīng)驗及不足，然后進行改進。例如進行相應(yīng)的閱讀測試的時候，小學(xué)生首先要對自我的語文學(xué)習(xí)努力的程度和表現(xiàn)進行自我審視，例如思考自身的語言知識，包含其對詞語、語法、句子等知識的掌握程度，語言表達是否符合我國語言習(xí)慣。通過這種自我審視，小學(xué)生就會不斷糾正自己的錯誤，補充自己不足，進而提高自身學(xué)習(xí)效率，保證語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、有效完善小學(xué)語文教學(xué)評價

我國對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進行的評價，具有評價范圍狹隘、片面，評價手段單一，評價主體有限的問題。從語言學(xué)習(xí)方面評價小學(xué)生的語文知識能力并不難，小學(xué)語文教師可以通過比較常規(guī)的測試和考試方式進行檢測，但對于比較抽象和虛化的態(tài)度價值、情感、過程和方法進行評價卻很難。但是，進行語言教學(xué)過程中，無論是聽、說、讀、寫還是其他的語言活動，教師都是運用相應(yīng)的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)會的，在這個過程中也滲透著教師的情感和態(tài)度，并有教師的價值取向，這是客觀存在的，所以，在語文教學(xué)評價中，也必須對小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行評價。

（一）在教學(xué)評價中體現(xiàn)認知和情感方面的統(tǒng)一

評價學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的時候，語文教師一方面應(yīng)注意情緒教學(xué)的整個過程，要想實現(xiàn)良好的情感教學(xué)目標，還必須在完成教學(xué)目標的同時完成對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)和提升。在這種新的評價當中必須包含一種新的教學(xué)理念，從提高小學(xué)生的思維、認知、情感方面評價教學(xué)質(zhì)量，評價語文教學(xué)水平，也要包括評價小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、參與、交流等狀態(tài)。

（二）注重小學(xué)生全面發(fā)展

進行小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標就是使小學(xué)生感受文學(xué)素養(yǎng)全面化，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的一個重點即讓小學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語言知識的重要性，并了解語言運用價值，可以深刻體驗不同作者的情感及靈感，感受作家的激情和思想，從而在潛移默化中提高學(xué)生的感情、情商。小學(xué)語文教材中的文本具有豐富的情感性，通過小學(xué)語文教學(xué)活動可以影響小學(xué)生的思維邏輯。精神世界、對外界的訴求和表達等，從而形成小學(xué)生自我精神世界當中的最為根本和最為深刻的內(nèi)質(zhì)，也就是人生觀和價值觀，進而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的奠定，更關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我國文化歷史悠長，博大精深，小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)直接關(guān)系到我國文化的傳承及發(fā)展，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂發(fā)生了很大的變化，要想提高課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果，語文教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而不斷提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：姜恩晶（1978-），女，吉林省長春市人，任職于吉林省長春市慧達小學(xué)，初級職稱，從事小學(xué)語文教學(xué)研究。