網(wǎng)絡(luò)平臺上的高職英語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

張麗萍 邵菲

【摘要】高職院校在一些學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代化的技術(shù)的幫助下，對于英語教學(xué)做了大膽的革新和嘗試，并在一定程度上取得了良好的效果。但是我們從整體的角度來考慮，高職院校的英語教學(xué)仍然存在著許多不容忽視的問題。教學(xué)實踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進行英語教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。本文基于教學(xué)實踐，首先指出了當(dāng)前高職院校在進行英語教學(xué)時存在的問題，然后對網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于高職院校的英語教學(xué)的意義和有效措施進行了探討，以促進高職院校英語教學(xué)的有效實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺；高職院校；英語教學(xué)

【作者簡介】張麗萍，邵菲，山東水利職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部。

一、引言

在今天，隨著全球化的腳步的加快，人們對于一個人的英語水平有著越來越高的要求。英語水平已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的衡量標準之一，同時也是衡量高職院校辦學(xué)水平的標準之一。因此，教育部也對高職院校的英語教學(xué)提出了更高的要求：高職生要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，可以進行聽說讀寫譯，可以進行簡單的跨文化交流。基于這些要求，高職院校對有效的英語教學(xué)進行了積極地探索，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語教學(xué)就是一大改革舉措，對于高職院校的英語教學(xué)具有很大的提升作用。

二、高職院校英語教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的作用

1.體現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師一手安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，幾乎可以視為一種單向的知識傳遞，學(xué)生基本上沒有機會發(fā)表自己的疑問和見解。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)媒介進行充分的互動和交流，這種方式為學(xué)生塑造了一個仿真的英語語言環(huán)境，可以使學(xué)生進行英語的實踐使用，進而促進學(xué)生英語思維的培養(yǎng)和英語知識體系的構(gòu)建。

2.促進英語教學(xué)資源的擴充。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語資源十分的豐富，可以有效的擴展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生真實的感受英語的應(yīng)用。就當(dāng)下來說，網(wǎng)絡(luò)上的大部分信息都是用英語來編寫的，這位英語教學(xué)提供了大量的素材。舉個例子來說，中國日報（http：//www.china daily.com.cn）、21世紀報（http：//www.21se.com.cn/）等英語新聞網(wǎng)都是一些很不錯的英語學(xué)習(xí)資料。另外，學(xué)生也可以通過應(yīng)英文歌、看英文電影的方式進行英語的學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)資源十分的豐富，但是其質(zhì)量也是參差不齊的，學(xué)生要懂得辨別。

3.實現(xiàn)教學(xué)模式的個性化。在網(wǎng)絡(luò)平臺下，高職院校的英語教學(xué)不必在拘泥于灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行英語學(xué)習(xí)，積極尋找一些自己感興趣的、對自己的學(xué)習(xí)有益的材料。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完人文科學(xué)類的英語知識后，可以進休閑娛樂類的英語新聞的閱讀，避免學(xué)習(xí)的枯燥性。

三、高職院校英語教學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺的對策

1.借助網(wǎng)路資源，打造情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師借助網(wǎng)路資源采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行英語教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)底子弱，興趣積極性不高，因而可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法促進學(xué)生對知識的理解，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要注意的是問題情境必須具備真實性，采用現(xiàn)實生活中的例子，從日常生活中進行素材的選擇。只有讓學(xué)生嘗試接觸真實的社會問題，學(xué)生的英語應(yīng)用能力才能得到真正的提高。

2.成立學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下衍生的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)的機制下，教師為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，按一定的標準將學(xué)生分成幾個小組，然后指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體群策群力的積極功能，從而提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。在進行小組合作的學(xué)習(xí)時，教師要注意以下方面：一是對小組進行科學(xué)有效的劃分、二是選擇合適的內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)、三是科學(xué)的定位教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色、四是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺。教師借助一些現(xiàn)代化的交流媒介，例如微博、微信等新型的交流平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行隨時隨地的指導(dǎo)和幫助，這些媒介突破了時空界限，可以隨時隨地的進行教學(xué)。例如，利用微信公眾號這個交流平臺，每天將剛學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的知識框架以及相關(guān)的練習(xí)傳上微信平臺，使學(xué)生在空閑的時間也可以進行復(fù)習(xí)鞏固，此外，還可以借助這個平臺推送一些與英語相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生拓展視野，豐富知識獲得的途徑。

4.借助網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方式是有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有利于發(fā)揮其主觀能動性獨立解決問題，加深對問題的思考和探索，對英語學(xué)習(xí)影響深遠。由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進行查漏補缺，促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

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