凸顯數(shù)學文化特征的小學數(shù)學教育

?王希平

數(shù)學是人類的一種文化。教師要充分凸顯數(shù)學的特征，發(fā)揮小學數(shù)學的教學優(yōu)勢，對課堂的方法及理論體系做一系列的改善和整改，磨練學生的堅強意志，并提高對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練力度，通過各種教學活動推動學生的學習效率和進程，不斷利用教學題材來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從充滿文化特征的數(shù)學課堂中逐漸走進數(shù)學、愛上數(shù)學。

一、加強數(shù)學文化特征教學力度，豐富課堂教學內容

教師要立足教育實踐，推動學生的學習效率和進程，并加強數(shù)學文化特征教學力度，才能豐富課堂教學內容，擴展數(shù)學內容、思想和方法的整合。數(shù)學是一門多學科知識文化的整合學科，教師一定要讓學生把所學知識合理地運用起來，注重數(shù)學文化與社會文化的融合，保證學生把數(shù)學學習技能和學習技巧逐漸結合和聯(lián)系在一起，使數(shù)學文化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相配合，讓學生感受到愉悅學習的強大動力，深層次地把握數(shù)學文化的特質，循序漸進地開發(fā)學生的想象思維，以此達到提高學生數(shù)學文化素養(yǎng)的目的。

二、完善數(shù)學文化特征教學模式，提高課堂教學效率

教師要完善數(shù)學文化特征教學模式，提高課堂教學效率，對數(shù)學中空間觀念、幾何直觀、應用例題的推理能力、網(wǎng)絡數(shù)學數(shù)據(jù)分析觀念、學生的綜合與實踐能力等都要嚴格的教學，才能培養(yǎng)學生的學習意識，方便日常的教學活動以學生的情感和態(tài)度作為核心教學內容，增加課堂的趣味性，讓學生產(chǎn)生不同的數(shù)學學習情緒，加強小學數(shù)學情感教學力度，讓學生在課堂中能調動主觀能動性，有效落實數(shù)學課堂教學，全面提升數(shù)學課堂的效率并發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、引入數(shù)學文化特征教學例題，保證課堂教學質量

數(shù)學本身內含著數(shù)學文化的特性，教師要不斷的引入數(shù)學文化特征教學例題，才能讓課堂符合從具體到抽象的認識規(guī)律，保證課堂教學質量。小學生的想象能力和接受新知識能力會隨著教育內容而不斷變化，但是數(shù)學文化不需要從數(shù)學之外去尋找，教師必須做好領帶帶頭作用，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學元素，讓學生體驗不一樣的數(shù)學課堂，認識到數(shù)學的文化特征。教師要引入各種各樣的數(shù)學例題，讓學生從各種數(shù)學例題中看到美學的元素，讓學生看到數(shù)學的本質，在學習中有自己的思維和理解，全面提高自覺能力和情感學習意識。

數(shù)學課堂應該反映數(shù)學的個性，達到激活學生情感學習的目的，才能體現(xiàn)數(shù)學的思維魅力，讓學生呈現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，充分發(fā)揮數(shù)學文化特征在小學數(shù)學中的教學運用，幫助學生把數(shù)學知識“學以致用”地結合到日常生活中，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，不斷的引入美育的教學題材，擴展學生的想象能力。所以教師要讓學生看到數(shù)學中對稱與和諧的美，如果學生真正看到了數(shù)學中的美學元素，感受到了思維的快樂，他們的數(shù)學思維就能得到啟發(fā)，思維品質得到優(yōu)化，解答數(shù)學問題的能力就會得到提升，最終就會自覺的配合數(shù)學課本的知識內進行學習，數(shù)學的文化張力也就真正得到了彰顯。

教師要從各方面出發(fā)，培養(yǎng)學生較高的邏輯性和理解力，加強數(shù)學文化特征教學力度，豐富課堂教學內容，擴展學生實際的自主探究能力。在課堂的文化特征引入環(huán)節(jié)，一定要完善數(shù)學文化特征教學模式，提高課堂教學效率，嚴格要求學生的解題思維能力，引入數(shù)學文化特征教學例題，對小學數(shù)學課堂進行改造和完善，全面的保證課堂教學質量。