民辦高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探尋

劉傳

摘 要： 北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院作為北京市五所獨(dú)立學(xué)院之一，在不斷創(chuàng)新發(fā)展中走出了一條獨(dú)特的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。通過建立北美分校、國(guó)際課堂、青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)、國(guó)際名師講堂等一系列國(guó)際品牌的創(chuàng)建，配合國(guó)際化、個(gè)性化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程課堂再造體系的完善，最終形成了初具特色的國(guó)際人才培養(yǎng)新模式，并取得了豐碩的成果。本文通過詳細(xì)分析嘉華學(xué)院的發(fā)展路徑，為中國(guó)民辦高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)提供某種借鑒。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 國(guó)際化人才培養(yǎng) 教育改革 發(fā)展路徑

依照國(guó)際慣例，高等教育的毛入學(xué)率在15%以下屬于精英化教育階段，其比重超過15%則步入高等教育大眾化階段，中國(guó)已于2002年提前實(shí)現(xiàn)了高等教育毛入學(xué)率15%的目標(biāo)，2012年甚至達(dá)到了30%[1]。此后伴隨高等院校數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，教育適齡人口連年下降，海外留學(xué)人數(shù)迅速攀升，中國(guó)高等教育資源表征出了相對(duì)過剩的態(tài)勢(shì)，人們對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)的選擇更加趨于理性，至此中國(guó)的高等教育漸趨步入“后大眾化時(shí)期”[2]。

中國(guó)民辦高校是經(jīng)濟(jì)體制改革及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。鑒于中國(guó)大學(xué)的社會(huì)主義性質(zhì)，不能照搬西方資本主義私立大學(xué)的發(fā)展模式；基于民辦高校的公益和盈利雙重屬性，不能照搬企業(yè)的營(yíng)利性發(fā)展模式。中國(guó)加入WTO之后，依照服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定（GATS）的相關(guān)規(guī)定，成員國(guó)的教育市場(chǎng)必須打破壟斷走向開放[3]。再加之經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊，當(dāng)前中國(guó)民辦高校的辦學(xué)模式日益呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)，主要表征為以下幾種模式：其一，預(yù)科培訓(xùn)模式。當(dāng)前主要為語言類預(yù)科培訓(xùn)，旨在通過預(yù)科培訓(xùn)的形式提升中國(guó)人的外語水平或外國(guó)人的漢語水平以達(dá)到留學(xué)需要。如，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)外9所大學(xué)合作開展多種模式的預(yù)科教育，幫助學(xué)生提高外語能力以適應(yīng)海外留學(xué)要求。青島黃海學(xué)院專門針對(duì)外國(guó)留學(xué)生開展HSK強(qiáng)化培訓(xùn)，招生規(guī)模達(dá)幾百人。其二，交換生模式。學(xué)校相互間簽訂協(xié)議，選拔優(yōu)秀學(xué)生到對(duì)方大學(xué)學(xué)習(xí)，但不獲取對(duì)方大學(xué)學(xué)位。如，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院與塞浦路斯大學(xué)簽訂交換生協(xié)議，二者相互之間學(xué)分互認(rèn)，學(xué)費(fèi)互免。其三，學(xué)分互認(rèn)模式。大學(xué)之間通過課程共享，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生達(dá)到約定要求可獲得學(xué)歷和學(xué)位證書。如，北京吉利大學(xué)與國(guó)外6所知名大學(xué)在13個(gè)專業(yè)上達(dá)成學(xué)分互認(rèn)協(xié)議。浙江樹人大學(xué)與日本活水女子大學(xué)在日語專業(yè)達(dá)成學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，學(xué)生修滿兩校畢業(yè)所需學(xué)分可獲得兩校的學(xué)歷和學(xué)位證書[4]。其四，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。中國(guó)內(nèi)地教育機(jī)構(gòu)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)在學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置方面相互合作共同開展教學(xué)研究活動(dòng)。如，西安外事學(xué)院與澳大利亞的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作開展教育研究活動(dòng)[5]。這些模式普遍存在“水土不服”的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.只學(xué)習(xí)預(yù)科的學(xué)生雖然語言方面達(dá)到了國(guó)外大學(xué)的入學(xué)要求，但由于其在專業(yè)知識(shí)方面的不足使其仍然無法適應(yīng)國(guó)外大學(xué)教育；2.交換生模式在國(guó)外僅有一年的時(shí)間，適應(yīng)國(guó)外生活需要兩三個(gè)月的時(shí)間，僅有一個(gè)學(xué)期是真正學(xué)習(xí)知識(shí)，其收效甚微；3.學(xué)分互認(rèn)模式雖然在一定程度上可以彌補(bǔ)前兩者的不足，但由于學(xué)生大部分課程仍在國(guó)內(nèi)進(jìn)行，因此取得的國(guó)外學(xué)歷并不能為其未來發(fā)展提供多大的幫助。

北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院是一所隸屬于北京市教育委員會(huì)，依托北京工商大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共同建設(shè)的民辦獨(dú)立院校。擁有金融學(xué)、投資學(xué)、金融工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、審計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)類等23個(gè)專業(yè)方向。歷經(jīng)14年建設(shè)和發(fā)展，嘉華學(xué)院榮獲了“中國(guó)一流高等獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)最具領(lǐng)導(dǎo)力的獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)十大品牌獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)最具知名度獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)影響力獨(dú)立學(xué)院”等榮譽(yù)。榮獲北京市示范性校內(nèi)商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地，北京市商科人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，北京市校外人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地等稱號(hào)。學(xué)校樹立“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，依托北方國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟的優(yōu)秀辦學(xué)實(shí)力從2012年開始先后進(jìn)行全面校園設(shè)施改造，開展教育教學(xué)綜合改革，打造一系列國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目，初步走出一條獨(dú)特的民辦高校國(guó)際化人才培養(yǎng)之路，有望為中國(guó)的民辦高等教育發(fā)展提供新的可借鑒的發(fā)展模式。

一、融入國(guó)際，打造品牌國(guó)際化人才培養(yǎng)

要想辦好嘉華，就必須跳出嘉華；一流于中國(guó)，必須先跳出中國(guó)。北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院現(xiàn)階段通過打造品牌國(guó)際化項(xiàng)目，初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化特色人才培養(yǎng)模式，其中包括2+2+1、2+2+2、3+1+1出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目；海外分校、海外基地、海外課堂、青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目；國(guó)際導(dǎo)師、知名學(xué)者講堂、國(guó)際文化周項(xiàng)目等。

（一）嘉華學(xué)院 2010年成立國(guó)際學(xué)院，專門培養(yǎng)2+2+1本碩聯(lián)合培養(yǎng)模式下的出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，首先與韓國(guó)東西大學(xué)建立了2+2+2出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，隨后自2017年開始所有學(xué)院專業(yè)均建立了3+1+1的出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，并與中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)合作馬來西亞教育就業(yè)帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了多元化的國(guó)際項(xiàng)目資源。

（二）目前嘉華學(xué)院已經(jīng)建立了加拿大北美分校、加拿大海外實(shí)習(xí)基地，從2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生開始，建立了青年領(lǐng)袖海外訓(xùn)練課堂項(xiàng)目，每半年有將近180多名學(xué)生赴加拿大青年領(lǐng)袖海外課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐；自2014年起傳媒與藝術(shù)學(xué)院全部學(xué)生280人參加了加拿大海外課堂項(xiàng)目；自2015級(jí)開始全校所有學(xué)生，每年1180余名學(xué)生全部免費(fèi)赴加拿大海外實(shí)習(xí)基地、海外課堂實(shí)踐；自2016級(jí)開始學(xué)生全部免費(fèi)，在第二、第三學(xué)期分批次參加加拿大、美國(guó)、英國(guó)海外課堂實(shí)踐。很多學(xué)生通過海外課堂實(shí)踐確定了出國(guó)留學(xué)信心，并明確了未來自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與發(fā)展方向。海外訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目的開展，大大提高了學(xué)生出國(guó)深造的比例，使嘉華學(xué)院的出國(guó)深造比例從8%提高至25%以上。

（三）國(guó)際化視野的國(guó)際導(dǎo)師和名人大講堂。1. 加拿大維多利亞市前市長(zhǎng)Dean Fortin先生受聘為嘉華學(xué)院國(guó)際導(dǎo)師并舉辦講座。2. 在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇后，澳大利亞前總理陸克文蒞臨北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院。在嘉華學(xué)院體育館1000余名師生聆聽了陸克文的“世界公民”主題演講，并聘任陸克文閣下為“北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院國(guó)際導(dǎo)師”。3.加拿大BC省本拿比市議員王白進(jìn)先生應(yīng)邀赴北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院舉行專題講座。王白進(jìn)議員結(jié)合自身在加拿大的成長(zhǎng)經(jīng)歷與移民往事，就“社區(qū)服務(wù)”、“參政議政”、“如何提升華人影響力”等三大問題同全體與會(huì)人員進(jìn)行了探討。 4.韓國(guó)東西大學(xué)校長(zhǎng)張濟(jì)國(guó)一行應(yīng)邀到我校交流訪問，我校與韓國(guó)東西大學(xué)正式簽署2+2+2、4+2本碩聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目合作協(xié)議。5. 聘請(qǐng)2007年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者埃里克·馬斯金為名譽(yù)校長(zhǎng)，并定期為嘉華學(xué)院教師科研、學(xué)術(shù)、學(xué)生未來發(fā)展帶來專題講座。

二、國(guó)際化、個(gè)性化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程課堂再造體系

人才培養(yǎng)的全過程要求學(xué)生奠定與夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，完成從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課一系列由淺入深、由簡(jiǎn)至繁、由廣至專的課程學(xué)習(xí)。再造國(guó)際化特色、個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，創(chuàng)造性地發(fā)展出素質(zhì)教育課程平臺(tái)化、專業(yè)教育課程模塊化、綜合能力課程自選化、英語教育四年不斷線等項(xiàng)目，使課程與職業(yè)證書、國(guó)外教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面相對(duì)接，具體包括：（1）素質(zhì)教育課程包括素質(zhì)教育核心課+素質(zhì)教育平臺(tái)課；（2）專業(yè)教育課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+專業(yè)方向模塊選修課+畢業(yè)論文，其中含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；（3）綜合能力課程包括跨學(xué)科選修課+3模塊自由選修課。再造后的課程體系具有：培養(yǎng)方案與國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程對(duì)接；培養(yǎng)方案與職業(yè)證書對(duì)接；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)戰(zhàn)大賽和創(chuàng)業(yè)對(duì)接。再造課堂通過深化教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，研究學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法，改變課堂45分鐘的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能專注地投入課堂中有效學(xué)習(xí)，例如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難度很大的一門課，在再造后的課堂講授原理教學(xué)后結(jié)合一個(gè)大或小實(shí)驗(yàn)方法、案例方法、學(xué)生互動(dòng)等方法理解和應(yīng)用，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和及格率。（4）英語教育四年不斷線，從大一新生一入學(xué)就開展英語浸泡月活動(dòng)，旨在構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，從學(xué)生一進(jìn)校門就開始培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)趣味性、生活性。雅思英語與大學(xué)英語相結(jié)合，充分符合學(xué)生未來發(fā)展需要，提高大學(xué)英語及雅思教學(xué)課時(shí)量，并在七、八學(xué)期根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要有針對(duì)性地開設(shè)考研英語和出國(guó)專業(yè)英語課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語的應(yīng)試與實(shí)用能力。

三、國(guó)際化校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和宿舍環(huán)境再建體系

國(guó)際化教育不僅體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與師資結(jié)構(gòu)上，校園環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造也能促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化成長(zhǎng)。嘉華學(xué)院自2016年起先后投入1.8億元，分期實(shí)施了校園建設(shè)和景觀設(shè)計(jì)的深化改造，改造后的校園與國(guó)際理念相融合，與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略相契合，體現(xiàn)了嘉華的育人理念。教學(xué)環(huán)境與國(guó)際接軌，智慧教室、休閑區(qū)、互動(dòng)討論室、讀書樓梯、分區(qū)圖書館；優(yōu)美的4人間宿舍環(huán)境，獨(dú)立衛(wèi)生間和休閑區(qū)；校園處處體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)、散步、休閑、聚會(huì)、社交的戶外空間，樹林花園與景觀坐凳，樹叢內(nèi)隱蔽著雕塑，沿街活動(dòng)區(qū)域和觀賽區(qū)域。

四、結(jié)語

中國(guó)民辦高校的迅速發(fā)展 不僅在人才培養(yǎng)數(shù)量上為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)， 而且在人才培養(yǎng)模式上有了一定創(chuàng)新。北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院作為北京地區(qū)僅有的五所獨(dú)立學(xué)院之一，一直堅(jiān)持創(chuàng)建自己的教育教學(xué)特色，近年來教育教學(xué)改革工作取得豐碩成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，畢業(yè)生出國(guó)讀研率維持在20%-30%，國(guó)內(nèi)考研率在20%左右。同時(shí)，學(xué)校良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了企業(yè)和社會(huì)的一致認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率一直保持97%以上，招商銀行、民生銀行、證券公司、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)每年在校舉辦多場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)。但隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，教育適齡人口數(shù)量逐年減少，加之國(guó)外院校進(jìn)入中國(guó)設(shè)立招生機(jī)構(gòu)等一系列競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不斷加強(qiáng)，嘉華學(xué)院應(yīng)如何面對(duì)挑戰(zhàn)，并最終形成一套完整的切實(shí)可行的辦學(xué)特色，仍是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。如果想要進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，我認(rèn)為還應(yīng)從學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)三方的切身需求出發(fā)，想學(xué)生所想，急社會(huì)所急，培養(yǎng)具備國(guó)際視野、擁有獨(dú)立動(dòng)手能力、掌握一定領(lǐng)導(dǎo)才能的復(fù)合型人才，才是民辦院校的最終奮斗目標(biāo)。

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