新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+黨校培訓(xùn)”的創(chuàng)新策略

楊蓮麗

摘要：十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終站在新技術(shù)革命的潮頭，關(guān)心互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，十九大報(bào)告中更是多次提及互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略。當(dāng)前，我國正式邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)和教育、金融、工業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域之間的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)水平的有效提升，因此在當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了社會各界中共同關(guān)注的熱點(diǎn)，黨校作為對各級黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)的主要陣地，一直以來在我國的黨政建設(shè)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的優(yōu)秀黨員，就必須在培訓(xùn)模式上積極創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對黨校培訓(xùn)工作的意義進(jìn)行簡要的探究，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，為新時(shí)期的黨校培訓(xùn)工作提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；黨校培訓(xùn)；創(chuàng)新策略

黨校作為實(shí)現(xiàn)對黨員干部有效培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)黨員綜合素質(zhì)提升的重要陣地，在我國黨政建設(shè)工作中一直占據(jù)著不可動(dòng)搖的牢固地位，通過良好的黨校培育教育工作，才能培養(yǎng)出一批批合格優(yōu)秀的黨員干部，為我國各項(xiàng)事業(yè)指明發(fā)展方向。因此作為黨員干部最主要的教育基地，黨校應(yīng)當(dāng)積極探索互聯(lián)網(wǎng)的集成優(yōu)化作用，建設(shè)出智慧、數(shù)字、人性的培訓(xùn)環(huán)境，不斷對黨員干部的學(xué)習(xí)教育效果進(jìn)行提升，才能更好地滿足黨和國家在新時(shí)期提出的發(fā)展要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對于黨校教育培訓(xùn)的意義

（一）傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中存在的不足

當(dāng)前，出于各種歷史原因的束縛與局限，各地黨校在開展黨員干部培訓(xùn)工作中存在著一些不足之處，有待進(jìn)一步地進(jìn)行完善改進(jìn)。首先在培訓(xùn)體制方面，當(dāng)前部分黨校在培訓(xùn)方式上面手段單一，效果不佳，在平時(shí)的培訓(xùn)工作中，往往采取的是將學(xué)員集中，教師灌輸教授，學(xué)生被動(dòng)聽講的模式，很少進(jìn)行互動(dòng)交流，無法在課堂上提出自己的觀點(diǎn)，在培訓(xùn)時(shí)間則相對固定，進(jìn)行統(tǒng)一的安排規(guī)劃，學(xué)員不能根據(jù)自家時(shí)間倆對學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排。學(xué)員離校便結(jié)束學(xué)習(xí)，無法遠(yuǎn)程地持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)培訓(xùn)缺乏針對性，簡單地將黨員干部按照級別進(jìn)行區(qū)分，沒有對學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)、行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行考慮，導(dǎo)致知識傳授缺乏針對性，無法滿足各個(gè)層次學(xué)員的實(shí)際需求。其次在培訓(xùn)考核機(jī)制方面，在當(dāng)前黨校的黨員干部培訓(xùn)教育工作中，大部分黨校開展的學(xué)習(xí)成果考核都存在著流于形式的問題，無法對學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的考核。同時(shí)由于在考核壓力上的欠缺，很少有學(xué)員認(rèn)真對待檢測考核，不少人抱著公事公辦的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提交的報(bào)告論文缺乏相應(yīng)的時(shí)效性和針對性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變化，在過去，學(xué)習(xí)必須要在課堂中，或者固定場所中才能學(xué)習(xí)，自學(xué)往往存在著效果不佳的問題，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在當(dāng)前學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行開展，足不出戶便能觀看相關(guān)的名師名校講座，而黨校通過與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，隨著時(shí)代發(fā)展，新生代的黨員干部逐漸成為了這個(gè)時(shí)代的主力，黨員干部的年輕化，給黨校培訓(xùn)教育工作帶來了不小的沖擊，這些年輕的黨員干部接受能力強(qiáng)，思維活躍，更加容易接受互聯(lián)網(wǎng)教育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)黨校培訓(xùn)教育質(zhì)量的有效提升，更好地滿足我國黨政建設(shè)發(fā)展需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和黨校教育培訓(xùn)相結(jié)合的策略

（一）實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，無論哪個(gè)行業(yè)都必須通過互聯(lián)網(wǎng)思維對行業(yè)未來進(jìn)行重新思考，黨校也不例外。為了更好地提升黨校培訓(xùn)教育效果，就必須對教育培訓(xùn)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變深化，建立起用戶思維、跨界思維、平臺思維、流量思維等各種互聯(lián)網(wǎng)思維方式，將學(xué)員作為教學(xué)工作主體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作針對性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的有效提升。

（二）實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的整合

在傳統(tǒng)的黨校培訓(xùn)教育模式中，地方黨校教學(xué)工作經(jīng)常是單打獨(dú)斗的方式，無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的有效共享，導(dǎo)致教育資源、人力財(cái)力重復(fù)使用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的開展，可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的資源整合，有效帶動(dòng)優(yōu)勢教育資源實(shí)現(xiàn)共享交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)受眾廣度的拓展，對黨校教育培訓(xùn)社會效益進(jìn)行提升。

（三）開展大數(shù)據(jù)追蹤，分析教育培訓(xùn)結(jié)果

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，可以對各個(gè)學(xué)員相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效記錄，并對這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以對學(xué)員學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)全面研判，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)員之間在學(xué)習(xí)方面的差異，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教育工作針對性的有效提升。

三、總結(jié)

黨校作為實(shí)現(xiàn)對黨政干部建培訓(xùn)輪訓(xùn)的重要陣地，在我國黨建工作中具備著十分重要的作用，通過在黨校培訓(xùn)工作和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的有效融合，可以實(shí)現(xiàn)黨校教育培訓(xùn)效果的有效提升，更好地滿足新時(shí)期的黨建工作要求。