基于現(xiàn)代化教育技術(shù)的新型課堂教學模式構(gòu)建

綦瓊英 張智 王敏玲 王洪華

摘要：高校的教學質(zhì)量關(guān)乎整個民族的興衰。一直以來，提高教學質(zhì)量和構(gòu)建新型有效的教學模式成為當今社會教育技術(shù)發(fā)展和教學改革發(fā)展所關(guān)注的焦點。本文就如何探索運用現(xiàn)代化教育技術(shù)與學科教學的整合，促進學生學習能力發(fā)展以提升學科課堂教學質(zhì)量，探討了一些有效的教學方法、教學方式和傳輸知識的途徑、教學設(shè)計及教學反思的重要性。

關(guān)鍵詞：教學模式；教學質(zhì)量；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0135-02

隨著計算機及相關(guān)科技的迅猛發(fā)展，高校大量引進一些輔助教學工具和軟件，從而誘發(fā)了多媒體計算機、時尚的教學軟件成為各類教育行業(yè)的教學模式，導致教師的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學模式等方面的轉(zhuǎn)變和探索。大量的教學事例證明，合理運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)有助于教學質(zhì)量的提高。為了探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學整合，本文探討了提升學科課堂教學質(zhì)量的高效的教學方法、教學方式和知識的傳輸途徑。

一、高效的教學方法

所謂的高效的教學方法簡單來說就是讓學生課堂上學課堂上就會。這樣的高效教學方法能把課外時間留給學生，讓學生有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長，這才是真正的高效教學方法。

傳統(tǒng)的教學方法大致分為四個環(huán)節(jié)：提出問題、明確目標；自學指導、解決問題；教師點撥、歸納概括；鞏固練習、拓展提高。該教學法在早期的教育階段是行之有效的。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，需要更高效的教學方法，為此，在前人的教學方法的基礎(chǔ)上，提出了三步一中心的教學方法?！叭健焙唵蝸碚f就是在解決問題過程的“三個”步驟，就是經(jīng)過自己學習、自己思考、自己解決問題，達到勤學好動的好習慣，遇到不會的問題首先是要同學相互討論而不是一味地請老師幫忙，主要目的是更加深入地學習未曾掌握的知識，已經(jīng)了解的知識溫習一遍即可。而老師主要是最后的把控，所有的同學都不能解決的問題再咨詢老師。作為一個老師對于學生提出的問題不是急于回答，而是先向全班提問看哪位同學能夠積極回答這個問題。另外，即便是老師鼓勵學生主動提出自己的疑問，但是不要過于“無病呻吟”，尤其是某些個別的學生為了突出自己喜歡學習愛問問題，經(jīng)常提出一些淺顯易懂的基礎(chǔ)問題，這種行為是要注意的。該方法的特點是以問題為中心，整堂課都是不斷地提出問題、解決問題，用問題來驅(qū)動課堂的發(fā)展和學生的思維。古人云：疑問疑問，有疑便問，無疑不問。學生在課堂上有問題才思考，有問題才討論，沒有問題的自學往往是目標不明確，效率不高；沒有問題的討論往往是自言自語，虛張聲勢。

二、多媒體教學方式

多媒體技術(shù)是把課件里面的文本、有關(guān)圖形及重要的圖像、需演示的動畫和聲音等重要信息有機地結(jié)合起來，借助計算機進行綜合處理和實時操作，以便能完成一系列交互式操作的一門信息技術(shù)。多媒體教學方式由于具有減輕教師備課壓力、讓老師講課更生動，學生更愛聽、課堂互動性強等優(yōu)勢而受到廣大教育工作者的青睞。因此，以黑板、掛圖、實驗、模型授課的傳統(tǒng)課堂教學方式勢必要發(fā)生改變，以便充分地利用多媒體技術(shù)的特點，依據(jù)教學大綱的要求，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，選擇合理的現(xiàn)代化教學媒體，使之與傳統(tǒng)的教學媒體相結(jié)合，最大程度地豐富課題教學內(nèi)容，提高學生對知識的記憶能力，增強學生的各項能力，達到教學的效果。合理地以多媒體教學為主，輔之以板書，各自的內(nèi)容呈現(xiàn)均需為構(gòu)建新型的課堂教學模式服務。

三、主體性教育的傳輸途徑

主體性教育中強調(diào)教育要有“人”的意識：教師應該是教育的主導性主體，學生是主動性主體。教育工作者應以生為本，因材施教。一是根據(jù)學生的個性特點、職業(yè)生源規(guī)劃等個體特征，加強指導和溝通，實施分類管理，努力開展個性化教學。二是根據(jù)不同專業(yè)的知識、能力需求，結(jié)合各專業(yè)的特點，選擇相關(guān)的分類群進行講授，但闡述的基本原理和教學目標保持一致。為此，首先要對學生科學地開展關(guān)于課程認識教育，幫助學生充分認識學習的重要性、意義、在整個知識能力結(jié)構(gòu)中的地位，幫助學生真正融入學習環(huán)境當中。其次，安排學生不定時地上講臺講課，幫助學生掌握課程的重點難點之處，幫助學生主動地、及時地去解決問題，從而提高學生的學習主觀能動性和解決問題的能力。最后，實施研究性教學。吸收學生參加科研項目，開展實戰(zhàn)性的科學研究、知識學習。這樣一方面可以鞏固所學知識，吸引學生主動參與、積極參與，調(diào)動學生的學習積極性；另一方面又培養(yǎng)了學生的科研能力。

四、教學設(shè)計

為了提高教學的質(zhì)量和效率，同時也讓學生學習到更全面的知識，使學生能夠全面地發(fā)展，必須要改進包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)的教學設(shè)計。教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。

教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。

通常來說，教案應當是教學設(shè)計中的重要一環(huán)，是課堂教學思路的提綱性方案，既要求教學內(nèi)容有章節(jié)序號及內(nèi)容，用來明示本節(jié)課在教材中的位置，又要求教學重點要準確、清晰。設(shè)計完成一個教案的時候，老師的頭腦中就會構(gòu)造一份完整的授課體系。不過，編寫出來的教案是課堂設(shè)計的一個基礎(chǔ)框架，教師在課堂中的全部想法、全部的話語和課程中全部的事情不可能如數(shù)地都寫到教案中去，但教案中必須有教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點、板書設(shè)計、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程、教師活動、學生活動、各階段設(shè)計意圖、課后評價與反思等內(nèi)容。

總的來說，教學設(shè)計中的教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效，寫出學科特色和個人的教學風格。因此在教學設(shè)計中要兼顧學生們的現(xiàn)實情況、當時的教學環(huán)境、老師的自身能力、社會的發(fā)展變化，同時還要兼顧到教育教學思想理念的變化等因素的影響，不能夠全部依賴教科書和課程標準，要充分地發(fā)揮自己的主觀意識。

五、教學反思

教學反思是指教師對教學實踐的重新認識、重新思考，從而總結(jié)經(jīng)驗教訓，達到進一步提高教學水平的目的。通過教學反思可以對教學計劃進行調(diào)整。教學反思包括教學內(nèi)容的適用性、教學過程如何進行、是否達到了預期的教學效果、教學策略是否合理等方面，如怎樣才能確保教學目標的恰當性、如何判斷使用的教學策略是不是合理、回憶教學的是怎樣的、是不是能夠達到想要的教學效果、設(shè)想一下教學理念是不是合理、評價與反思所有的學生是不是達到了預定目標、思考下增進方法不是有效果。另外作為教師應該注意到教學中存在問題與自身有關(guān)；教師要對自己的教學活動與倡導的理論、行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源；教師要重審教學思想，尋求新策略；檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效。教師教學反思的行為過程，也是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程，也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

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