研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)建研究

李長亮

摘要：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過程中的重要組成部分，本文通過對A大學(xué)研究生進行問卷調(diào)研，認為影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素有創(chuàng)新意識和導(dǎo)師指導(dǎo)、課程體系、學(xué)術(shù)交流與實踐等，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0229-02

創(chuàng)新是促進人類社會發(fā)展的重要途徑，也是當前社會發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新水平的提高離不開人才的培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。當前高校在研究生培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為其重要的內(nèi)容。但是，人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，對高校研究生培養(yǎng)提出了新的要求，如何構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制是急需解決的問題。

本文通過對A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的影響因素進行調(diào)研，收集第一手數(shù)據(jù)資料，進而構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，并提出相應(yīng)的對策建議。

一、A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的影響因素分析

研究生創(chuàng)新能力的影響因素眾多，本文對這些影響因素進行總結(jié)，從創(chuàng)新意識、課程設(shè)置、辦學(xué)條件、導(dǎo)師指導(dǎo)、實踐活動等幾個方面收集數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。

（一）變量說明及數(shù)據(jù)描述

1.變量說明。本文的研究主要通過調(diào)研問卷進行，在調(diào)研問卷中共有19個問題，分為五類，分別從創(chuàng)新意識、課程設(shè)置及學(xué)校的辦學(xué)條件、導(dǎo)師的作用、實踐活動和學(xué)術(shù)活動方面收集數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)采集。本課題在研究中設(shè)計了《A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)建調(diào)研問卷》，該調(diào)研問卷根據(jù)前面的假設(shè)設(shè)置了相關(guān)問題。共填寫調(diào)研問卷300份，有效問卷275份，有效率91.6%。學(xué)生性別比例為男生126位，占42%；女生174位，占58%。

（二）A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力影響因素的實證分析

1.研究方法。在本研究中很多變量是定序和定類變量，為了有效研究各個變量對研究生創(chuàng)新能力的相對影響即共同影響，本文采用最優(yōu)尺度回歸方法。最優(yōu)尺度回歸方法可以全面反映定類變量和定序變量的影響，避免了普通歸回中對定類變量和定序變量編碼所造成的分析誤差。

2.實證分析。為了找出影響A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的影響因素，通過因子分析方法對其中的17個問題進行分析，試圖發(fā)掘各因子的影響。

首先，進行檢驗。依據(jù)因子分析方法，首先進行KMO和Bartlett檢驗，結(jié)果見表1。

由表1可知KMO統(tǒng)計量為0.712，同時Bartlett的球形度檢驗中Sig為0.000，因此適合用于因子分析法。

其次，進行因子分析。根據(jù)統(tǒng)計檢驗，該數(shù)據(jù)可以進行因子分析，經(jīng)分析共提取3個公因子，旋轉(zhuǎn)后的因子矩陣見表2。

由表2可知，因子分析中提取了3個公共因子變量，其中因子1的方差貢獻率為30.13%，因子2的方差貢獻率為23.62%，因子3的方差貢獻率為10.06%，累計方差貢獻率為63.81%。由此可見，三個因子對原有變量的總方差具有60%以上的解釋能力，因此三個因子可以用來解釋A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的影響因素。

因子1的構(gòu)成有“選擇攻讀研究生的主要動機”、“對本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動態(tài)”、“對本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究的把握”、“導(dǎo)師對學(xué)術(shù)研究的幫助”和“參與導(dǎo)師課題”，因此將該因子命名為“學(xué)生的創(chuàng)新意識和導(dǎo)師指導(dǎo)”。

因子2的構(gòu)成有“認為所學(xué)課程”、“認為所在專業(yè)課程體系設(shè)置”和“對我校研究生教育情況進行評價”，因此將該因子命名為“研究生課程體系”。

因子3的構(gòu)成有“認為研究生參與社會實踐活動”、“參與學(xué)術(shù)交流活動的狀況”和“認為學(xué)校、學(xué)院提供的學(xué)術(shù)交流活動機會”，因此將該因子命名為“研究生學(xué)術(shù)交流與實踐”。

3.因子得分計算。采用回歸法計算因子得分系數(shù)，根據(jù)確定的3個公因子以及公因子的得分與原始變量的標準化數(shù)據(jù)即可計算A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力，計算模型為：F=0.3013*F1+0.2363F2+0.1006F3

根據(jù)此模型可以計算出A大學(xué)研究生的創(chuàng)新能力水平。

二、A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)建

根據(jù)前文的分析，構(gòu)建A大學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，該機制由創(chuàng)新意識和導(dǎo)師指導(dǎo)、課程體系、學(xué)術(shù)交流與實踐三部分組成，這三部分內(nèi)容是相互協(xié)調(diào)、相互促進的。

1.創(chuàng)新意識和導(dǎo)師指導(dǎo)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的核心，對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，可以通過以下幾個方面實現(xiàn)。首先，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的意識。研究生培養(yǎng)過程中，必須突出培養(yǎng)其主動發(fā)現(xiàn)問題的意識。其次，積極思考。在研究生培養(yǎng)過程中，要多方面培養(yǎng)其積極思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題之后應(yīng)該鼓勵其積極思考解決思路。最后，積極探索問題。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，其積極探索問題的意識也是重要的組成部分，使學(xué)生能夠積極探索相關(guān)問題，并針對問題提出可行的解決方案。

導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，導(dǎo)師加強創(chuàng)新思想的引領(lǐng)。研究生學(xué)術(shù)思想形成過程中，導(dǎo)師具有重要的作用，一般來說，導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)思想的形成具有思想引領(lǐng)作用。其次，創(chuàng)新知識引領(lǐng)。創(chuàng)新知識引領(lǐng)是導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開知識的積累，導(dǎo)師對研究生知識的積累以及知識的傳承具有重要的意義。

2.課程體系。課程體系的設(shè)置對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，研究生培養(yǎng)過程中課程教學(xué)是一個重要的組成部分，課程體系的設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識的傳授，同時要兼顧創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置過程中，要突出以下幾個方面：首先，加強基礎(chǔ)課程的設(shè)置。基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要是根據(jù)本專業(yè)、本研究方向進行設(shè)置。其次，在研究生課程設(shè)置過程中，加強創(chuàng)新能力相關(guān)課程的設(shè)置。再次，加強前沿課程的設(shè)置。學(xué)科前沿課程不僅能夠向?qū)W生傳授本學(xué)科的前沿知識，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。最后，促進各種課程之間的協(xié)調(diào)。各種課程之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、共同促進研究生創(chuàng)新能力的提高。

3.學(xué)術(shù)交流與實踐。學(xué)術(shù)交流與實踐是提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)術(shù)交流可以使研究生能夠了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，同時可以為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒；實踐活動對研究生創(chuàng)新能力的影響更為重要，通過實踐活動使研究生能夠?qū)ο嚓P(guān)問題有深入了解，根據(jù)問題的現(xiàn)狀提出自己的觀點，進而提高創(chuàng)新能力。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，一方面要加強學(xué)術(shù)交流，通過各種途徑，例如舉辦學(xué)術(shù)報告會、鼓勵研究生參加其他學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)交流會等各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，使研究生向?qū)＜覍W(xué)習(xí)或者研究生之間進行交流學(xué)習(xí)；另一方面要加強實踐活動，特別是要加強研究生自己動手、實地調(diào)研等實踐活動的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是眾多因素綜合作用的結(jié)果，因此在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從創(chuàng)新意識和導(dǎo)師指導(dǎo)、課程體系、學(xué)術(shù)交流與實踐等各個方面協(xié)同推進，共建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，促進研究生創(chuàng)新能力的提高。

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