讓小學(xué)生寫作插上理想的翅膀

池美琴

一 、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)懽髻Y源

在傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)中，教師總是要求學(xué)生寫出的作文必須具有中心明確、具體、清晰、有細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，這要求明顯太高了，且具有較濃的文學(xué)化、成人化特征。學(xué)生長(zhǎng)期以來達(dá)不到這個(gè)要求，自然逐漸失去了寫作的興趣，同時(shí)產(chǎn)生了畏難的情緒。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立新的寫作教學(xué)理念。首先要明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際循序漸進(jìn)地教學(xué)。其次，教師要高效備課，充分挖掘?qū)懽髻Y源，如組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作素材。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有益書籍，在寫作中融入閱讀心得，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生作文素材更多來源于自身的經(jīng)歷，可以通過講述自己的家庭生活經(jīng)歷、學(xué)校的學(xué)習(xí)趣事等，如野炊燒烤、文藝晚會(huì)、朗誦辯論等來積累素材。例如，在學(xué)習(xí)寫《熟悉的人的一件事》時(shí)，對(duì)于這個(gè)主題的寫作教學(xué)，教師首先為學(xué)生分析寫作要求，然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行寫作，至于這個(gè)熟悉的人，可以是自己的爸爸媽媽或同學(xué)朋友，也可以是課文閱讀中的一個(gè)人物，還可以是自己崇拜的偶像等，但人物及其事跡必須是真實(shí)的，不能憑空捏造。這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)寫作的積極性，更好地提高寫作教學(xué)的有效性。

二 、充分利用作文游戲，寓教于樂

愛玩是小學(xué)生的天性，他們?cè)S多思維的發(fā)展和完善都是在游戲中進(jìn)行的。通過游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解生活、觀察生活；通過游戲，讓學(xué)生有豐富的寫作素材；通過游戲，還可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有一吐為快的沖動(dòng)，深切感受寫作的快樂。例如，有一次在課堂上我無(wú)意中與學(xué)生分享了自己兒時(shí)玩的游戲，對(duì)于玩電子產(chǎn)品的學(xué)生來說，丟沙包、跳房子、抓石子等古樸而又遙遠(yuǎn)的游戲有別樣的吸引力。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生參加一場(chǎng)“穿越火線”的游戲，在游戲的過程中，我提醒學(xué)生注意觀察其他同學(xué)的表情和動(dòng)作，在學(xué)生們的熱情邀請(qǐng)下，我也加入活動(dòng)中，并給學(xué)生示范幾個(gè)游戲的玩法。學(xué)生看到老師手中的石子起起落落，眼睛睜得大大的，發(fā)出了驚嘆聲?？吹酱饲榇司埃译S即讓周圍的學(xué)生觀察我抓石子的玩法和周圍同學(xué)的表情，學(xué)生們生動(dòng)地描述：“小石子在老師的手中好像是充滿魔力的小精靈，在老師無(wú)聲的指揮下不偏不斜、不早不晚地墜落到老師的手中，剛剛好！”這些細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫都源于這次有趣的游戲。我深深感到，對(duì)于寫作，只要用心揣摩，同樣可以別出心裁，作文游戲，不僅讓學(xué)生樂在其中，還可以讓學(xué)生文采飛揚(yáng)！

三 、立足生活，暢寫感想

小學(xué)生對(duì)寫作常常感覺無(wú)從下手，為了完成任務(wù)寫一些空洞、流水賬式的句子來湊數(shù)。究其原因就是他們不懂得何為作文，不懂得把自己的生活感悟以作文的形式記錄下來。要寫好作文，就要善于觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感悟、思考，這樣才會(huì)有自己的想法和感受，才會(huì)有創(chuàng)作的來源。小學(xué)生對(duì)身邊的事物總是充滿好奇心，看到天上的鳥兒會(huì)好奇人類為什么不能像鳥兒一樣飛翔；看到地上的螞蟻會(huì)好奇它的家在哪里……學(xué)生與生活、大自然親密接觸，總會(huì)產(chǎn)生一些遐想，會(huì)從中了解奧秘。例如，在學(xué)完《草蟲的村落》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生寫一篇觀察自然的作文，通過描述自己的生活經(jīng)歷來表現(xiàn)動(dòng)物或植物的特點(diǎn)，進(jìn)而寫出自己的親身感受，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

四 、結(jié)合閱讀，寫讀后感

在日常教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，從而使閱讀能夠真正為寫作打下基礎(chǔ)、做好鋪墊，豐富學(xué)生的寫作素材。在小學(xué)課文中，由于篇幅限制或作者布局的需要，經(jīng)常留下一些空白，留給我們很大的想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的閱讀心得寫出讀后感。例如，在學(xué)習(xí)《燈光》后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，充分自由發(fā)揮。學(xué)生入情入境想象后，暢所欲言，各抒己見，并且寫出自己心中所想的話。

總之，學(xué)生寫作水平的提高不能一蹴而就，需要我們持之以恒的引導(dǎo)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索，在實(shí)踐中獲得啟發(fā)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，讓學(xué)生深切感受到：寫作原來如此簡(jiǎn)單、快樂。

參考文獻(xiàn)：

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