完善區(qū)域教育管理與服務(wù)體系 推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展

蘇瑩

北京市門頭溝區(qū)為全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，根據(jù)《北京市“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《門頭溝區(qū)“十三五”時期教育發(fā)展規(guī)劃》精神，把大力發(fā)展教育信息化作為推進(jìn)我區(qū)教育現(xiàn)代化的重要舉措，打造門頭溝區(qū)“智慧教育”，完善區(qū)級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺，完善區(qū)域教育信息化管理與服務(wù)體系，從而加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，全面提升教育質(zhì)量。

區(qū)域教育協(xié)同管理平臺，實現(xiàn)教育管理網(wǎng)絡(luò)化

隨著我區(qū)教育信息化的推進(jìn)以及教改的不斷深入，區(qū)域教育協(xié)同管理平臺的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)管理模式的變革。通過信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化辦公環(huán)境，加強(qiáng)信息共享；通過移動應(yīng)用、集成整合等手段，實現(xiàn)信息資源的互聯(lián)互通；搭建一個覆蓋全區(qū)的教育網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同管理系統(tǒng)，把學(xué)校的常規(guī)管理、德育管理、教學(xué)管理等從地面搬到系統(tǒng)平臺，實行在線管理。實現(xiàn)管理現(xiàn)代化、信息資源化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化和人性化管理。

協(xié)同管理平臺是一個綜合性的管理系統(tǒng)，是覆蓋全區(qū)各學(xué)校核心管理及教學(xué)工作的系統(tǒng)，實現(xiàn)辦公協(xié)同與各校之間的互聯(lián)互通，打造統(tǒng)一的辦公入口、信息入口、審批入口、資源入口和數(shù)據(jù)入口，打造一個功能強(qiáng)大、操作簡單、便捷高效的服務(wù)管理平臺。能夠為各級教育主管部門和學(xué)校實現(xiàn)電子政務(wù)提供功能全面而豐富的管理平臺。

第一，平臺可以直觀地、跨地域進(jìn)行轄區(qū)學(xué)校信息化管理，組織跨校協(xié)同教研，發(fā)起校際資源共建，實施教育監(jiān)督與評測，開展教師培訓(xùn)和教育質(zhì)量評估等。

第二，平臺可提供校務(wù)管理、教務(wù)管理、家校互動、考勤管理、校園安全、教學(xué)應(yīng)用管理等眾多功能，每所學(xué)校一個實例，為中小學(xué)校園管理信息化建設(shè)提供了個性化途徑。

第三，平臺可以快速實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)行政管理，解決教育信息化建設(shè)中的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平不足的難題，提升教育信息化的內(nèi)在質(zhì)量和水平。

第四，平臺可以統(tǒng)籌各級教育主管部門和學(xué)校的教育信息資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，使資源得到整合，有效地避免資源重復(fù)建設(shè)。

區(qū)域教育數(shù)據(jù)下的分析系統(tǒng)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

1. 網(wǎng)絡(luò)閱卷與學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教育中已經(jīng)成為教育改革的重要力量。隨著中高考改革的不斷深入，為進(jìn)一步提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量分析的科學(xué)性、實用性、有效性；為確保學(xué)校測評數(shù)據(jù)的真實性、可靠性、準(zhǔn)確性；為構(gòu)建區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺提供有力的支撐，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)與學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的應(yīng)用，將在大數(shù)據(jù)的支持下完成測、閱、評、斷等系列功能，發(fā)揮其優(yōu)勢，助力區(qū)域教學(xué)水平的提高。

網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將教師從繁重的考試閱卷工作中解脫出來，并有效確保閱卷質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)。我區(qū)網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)采用試卷和答卷分離的方式，客觀題自動閱卷，主觀題網(wǎng)上評卷，最后由系統(tǒng)程序自動統(tǒng)計合成考生成績，既控制評卷誤差，又實現(xiàn)考試公平。

學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)利用豐富全面的網(wǎng)絡(luò)閱卷數(shù)據(jù)，實現(xiàn)客觀、公正、多面的教學(xué)質(zhì)量分析。對試卷數(shù)據(jù)的分析，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略；可以幫助學(xué)生了解自己的真實情況，便于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃；可以幫助管理者了解學(xué)校各班整體情況，針對不同班級制定不同的教學(xué)策略；而最終目標(biāo)是為了制定更好的教學(xué)方案，提高學(xué)生成績，可以幫助教研部門掌握全區(qū)教學(xué)問題所在，針對不同學(xué)段、不同學(xué)科開展有針對性的教研工作。

隨著北京市出臺關(guān)于中考改革新規(guī)定，為了讓學(xué)生更好的掌握自己的成績，進(jìn)行準(zhǔn)確的選科，上學(xué)期對全區(qū)初中校的1100名初三學(xué)生進(jìn)行了檢測測試。通過對1100份測試試卷的網(wǎng)上統(tǒng)一評閱生成了學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析報告，如全區(qū)各學(xué)校的得分情況，乃至每道小題的得分情況等等。對以上這些數(shù)據(jù)的分析有利于幫助教師在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)診斷數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對性的高效學(xué)習(xí)，家長可以隨時隨地及時全面了解孩子學(xué)習(xí)的全面情況。

2. 學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)

名師工作室是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，具有示范輻射、專業(yè)引領(lǐng)、成長探索和教育研究的使命和作用。為充分發(fā)揮其作用，學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)選擇以數(shù)學(xué)名師工作室為試點，采集和分析學(xué)生的日常作業(yè)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)過程中的問題，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供及時精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。如圖為該系統(tǒng)采集到的一組數(shù)據(jù)。

在這一探索中，基于系統(tǒng)的及時反饋和數(shù)據(jù)分析，工作室的李老師展示了“基于數(shù)據(jù)的單元復(fù)習(xí)”公開課，為其他教師提供了詳細(xì)的教學(xué)參數(shù)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了名師工作室以點帶面、輻射推廣的作用。

結(jié)合數(shù)據(jù)分析申報了“基于學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準(zhǔn)教與學(xué)的路徑及模式研究”項目。以某中學(xué)作為項目校，研究的主題是關(guān)注學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢采集數(shù)據(jù)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效數(shù)據(jù)，并能分析加工外顯學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問題，引領(lǐng)針對性的學(xué)習(xí)方式變革。

通過對作業(yè)數(shù)據(jù)的全面采集和深入分析，幫助教師和學(xué)生及時定位問題，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)的效率；幫助教研員及時、精準(zhǔn)定位問題，進(jìn)而優(yōu)化教研活動，提高教研的針對性和效率。

區(qū)域教育資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共建共享

優(yōu)質(zhì)教育資源是最大限度滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。隨著區(qū)域教育資源建設(shè)的不斷發(fā)展，資源的種類、數(shù)量日益增多，為了將學(xué)校的資源集中共享、優(yōu)勢互補，避免校際間資源重復(fù)建設(shè)；為了讓師生應(yīng)用到更多更優(yōu)質(zhì)的資源；我區(qū)以基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)為推手，努力架起區(qū)域、跨校際間的教育資源共建共享平臺，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)資源公平。

1. 課程資源管理系統(tǒng)

課程資源管理系統(tǒng)以特色資源為依托，開發(fā)適合學(xué)校特點的校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐課程等。教師實時地上傳課程綱要、課程計劃、校本教材、實施建議以及學(xué)?；顒诱掌?、視頻等資料，教學(xué)管理部門審核后供全區(qū)師生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源的時效性。

課程資源的建設(shè)是為了促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)與提高，一門課程是否受師生的歡迎，取決于這門課程的各種數(shù)據(jù)。通過分析和挖掘課程管理系統(tǒng)中的課程數(shù)據(jù)、學(xué)生選擇數(shù)據(jù)、課程活躍度數(shù)據(jù)，就能看出區(qū)域中哪所學(xué)校、哪個學(xué)科、哪門課程是受師生歡迎的，對構(gòu)建區(qū)域特色課程資源庫起到重要作用。

同時依托區(qū)域MOOC平臺建立線上線下相結(jié)合的區(qū)域特色課程體系，打破空間、時間的限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更好地服務(wù)于每一名學(xué)生。

2. 區(qū)域教學(xué)評估系統(tǒng)

教學(xué)評估系統(tǒng)主要有三大功能。

第一，教學(xué)評估系統(tǒng)主要用于校內(nèi)、校際間聽評課、課堂巡查、課間巡視和遠(yuǎn)程教研活動。網(wǎng)絡(luò)可打破時間、空間的限制，山區(qū)教師可以隨時選擇手拉手學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程一對一的聽評課；同時也可以一點對多點進(jìn)行示范引領(lǐng)課，促進(jìn)教師共同提升；而其中遠(yuǎn)程教研已成為一種常態(tài)化的教研模式，解決了山區(qū)教師參加教研活動難的問題。

第二，教學(xué)評估系統(tǒng)可通過前端設(shè)備實現(xiàn)課堂教學(xué)的直播、點播、存儲及教學(xué)評估，自動生成本地化的教學(xué)資源，并直接上傳到區(qū)級資源共建共享平臺。

第三，教學(xué)評估系統(tǒng)立足于學(xué)校資源共享和教學(xué)應(yīng)用，延伸了教學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)直播、點播，學(xué)校資源共建共享，并擴(kuò)展了基于共享資源的課程點評功能，融網(wǎng)絡(luò)直播中心、資源點播中心于一體，并結(jié)合用戶管理、權(quán)限管理、資源管理等功能，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用都具有極其重要的意義。

信息技術(shù)的發(fā)展推動教育技術(shù)的進(jìn)步，我區(qū)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、教育資源建設(shè)等方面逐步完善，促進(jìn)學(xué)校運用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，師生共同發(fā)展。進(jìn)一步提升中小學(xué)校信息化建設(shè)水平與業(yè)務(wù)支撐能力，服務(wù)于學(xué)校的教育、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各方面，改善辦學(xué)條件，有效促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

作者單位：北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校