未來教育的探索 根植于當(dāng)下的實(shí)踐

仲玉維

教育培養(yǎng)的是社會(huì)未來十年、二十年的中流砥柱。教育是著眼于未來的事業(yè)，教育者需要培養(yǎng)能讓孩子們獨(dú)立面對未來世界的能力。

堅(jiān)持改革創(chuàng)新是海淀教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，海淀教育提出了要落實(shí)關(guān)愛的教育，倡導(dǎo)尊重的教育，搞好負(fù)責(zé)的教育，探索未來的教育。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新，已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。

記 者：您怎么理解教育是未來的事業(yè)？

陸云泉：教育，是讓人與夢想靠近的事業(yè)，不應(yīng)被理想、符號等詞語所裹挾，變成整齊劃一的制造業(yè)。受教育的孩子，應(yīng)該保有悟性、靈感和創(chuàng)意，應(yīng)該有心力和情志去細(xì)嗅雨后泥土的芬芳、觸摸花瓣的柔軟、傾聽葉落的旋律、體悟生命的節(jié)奏。

教育既要關(guān)注當(dāng)下，又要關(guān)注未來。關(guān)注當(dāng)下就是要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績，但更重要的是要著眼于未來的時(shí)代，為孩子的未來著想，為國家和民族的未來培養(yǎng)優(yōu)秀的公民。教育不是工業(yè)而是農(nóng)業(yè)，基礎(chǔ)教育是培根的教育，不能揠苗助長。

作為教育工作者，我們要充滿理想主義，但也要有現(xiàn)實(shí)主義。教育改革就像放風(fēng)箏，目中要有天空，眼中要有目標(biāo)，手中要有分寸，腳下要有土地。因此，我們做教育就要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地走好每一步，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

記 者：縱觀全球教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育隨之也發(fā)生了變革。人們將重新思考傳統(tǒng)教育，重建學(xué)校的運(yùn)作模式。您怎么看？

陸云泉：面向未來教育的學(xué)校應(yīng)該是什么樣，不同的群體，不同的個(gè)人都有不同的見解。未來的學(xué)校，我想應(yīng)該是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等背景下，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、課程體系等都發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革的新型學(xué)校組織形態(tài)，通過空間、課程與技術(shù)的融合，為每一位學(xué)生提供私人定制的、個(gè)性化的教育服務(wù)。所以，未來教育應(yīng)該是逐步走進(jìn)學(xué)習(xí)者的教育，也就是我們常常提到的，最好的教育是適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育。

未來教育并非空中樓閣，所有的展望都來源于對當(dāng)下實(shí)踐的總結(jié)和提升。通過探索，我們可以試著總結(jié)出未來學(xué)校的組織特點(diǎn)：學(xué)校的組織富有彈性，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)使教育變得更加智慧，學(xué)生真正意義上站在教育的正中央。

記 者：海淀區(qū)的教育發(fā)展有什么獨(dú)特的優(yōu)勢？

陸云泉：海淀教育有得天獨(dú)厚的發(fā)展沃土，智力資源和創(chuàng)新資源密集，目前，海淀區(qū)正在集聚全區(qū)智慧，建設(shè)全國科技創(chuàng)新中心核心區(qū)和中關(guān)村科學(xué)城。教育和科技是海淀的兩大品牌，海淀區(qū)擁有強(qiáng)大的科教融合創(chuàng)新基礎(chǔ)和優(yōu)勢，全國3/4的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)都聚集在海淀，這為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育組織形態(tài)、學(xué)校管理架構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式的變革提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

從教育內(nèi)部來看，海淀區(qū)的教育環(huán)境相對來說比較寬松，我們?yōu)榛鶎訉W(xué)校提供充分的發(fā)展自主權(quán)和政策支撐。海淀區(qū)也有比較成熟的教研和科研體系，學(xué)校教研氛圍、科研氛圍都比較濃厚，校長辦學(xué)都有強(qiáng)烈的發(fā)展意愿和思路。在新中高考改革背景下，全區(qū)正立足于優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展，著力為每個(gè)孩子提供可選擇的、最適合的教育。

據(jù)此，在改革與發(fā)展的新一輪戰(zhàn)略中，我們提出了構(gòu)建智慧教育體系的理念，要充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，搶占教育信息技術(shù)的制高點(diǎn)，以教育信息化探索構(gòu)建未來學(xué)校模型。

我們成立了專門的智慧教育辦公室，組建智慧教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和整體布局，統(tǒng)籌構(gòu)建智慧教育體系。鼓勵(lì)支持學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，拓展傳統(tǒng)教育教學(xué)的服務(wù)范疇，積極開展探索嘗試。比如清華附中，在全校全學(xué)科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過高質(zhì)量的微課、視頻點(diǎn)播課等方式，依托交互式的課堂學(xué)習(xí)平臺，重塑教與學(xué)的模式。

互聯(lián)網(wǎng)思維同樣也改變著我們的管理理念。比如，我區(qū)的一所普通學(xué)校玉淵潭中學(xué)，借助統(tǒng)一的信息化平臺，將資金的審批、項(xiàng)目的管理、試卷的印刷、學(xué)校對外交流等幾十項(xiàng)常規(guī)管理工作，以信息化的方式實(shí)現(xiàn)了流程化的管理。

記 者：一提到海淀區(qū)，一批教育家型校長耳熟能詳，比如劉彭芝、李希貴、郭涵、劉暢、竇桂梅等，對于名師、名家您有怎么樣的思考？

陸云泉：海淀區(qū)倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，為教育人才創(chuàng)設(shè)良好的辦學(xué)環(huán)境和成長機(jī)制，涌現(xiàn)出一批在全市乃至全國聞名的教育名家，對整個(gè)區(qū)域教育的發(fā)展起到了非常大的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

最新數(shù)據(jù)顯示，海淀基礎(chǔ)教育系統(tǒng)教職員工3.3萬，其中中小學(xué)45歲以下中青年教師占比達(dá)到72%，這將是未來海淀教育發(fā)展的最大動(dòng)力和希望。海淀教育發(fā)展需要一批標(biāo)桿式的教師不斷涌現(xiàn)。

海淀區(qū)目前正在積極構(gòu)建名校長、名教師、名班主任“三名”工作體系，旨在通過分層分級、多渠道培養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)中青年教師成為優(yōu)秀教師乃至名家，以此保障海淀教育的持續(xù)發(fā)展。

記 者：在人工智能不斷被提及的今天，包括教師這個(gè)行業(yè)將會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至有人說教師可能會(huì)被替代。您怎么看？

陸云泉：教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)力可能并不比教師弱，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在面對的是“二次元”的孩子、互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們在某些方面的信息獲取渠道可能比我們還多?，F(xiàn)在的老師已經(jīng)不是原有意義上知識的權(quán)威，特別是一些文史學(xué)科的知識，學(xué)生獲取信息和知識的渠道空前寬泛，可以比教師有更多的知識儲備。從這個(gè)角度來講，教師要傳道授業(yè)解惑，首先自己要成為一名學(xué)習(xí)者，要成為研究學(xué)習(xí)的人。

教師為什么要研究？因?yàn)閷W(xué)生每天都在變化，對教師職業(yè)的要求隨著時(shí)代在發(fā)生變化。當(dāng)教師以研究的方式去工作，那教師就真正與學(xué)生站在了一起，與教育目標(biāo)和價(jià)值的時(shí)代性站在了一起；當(dāng)教師以研究的態(tài)度去工作，就能夠真正實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長，也更能體現(xiàn)出職業(yè)的價(jià)值與不可替代性。

記 者：在探索未來學(xué)校的過程中，海淀區(qū)涌現(xiàn)出了哪些具有特色的學(xué)校？

陸云泉：個(gè)性化、連接性是未來教育的特點(diǎn)，我區(qū)一批學(xué)校抓住不同的切入點(diǎn)，在探索建設(shè)未來學(xué)校的路上已經(jīng)先行一步。如十一學(xué)校，探索未來學(xué)校課程體系，每名學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特課表，全員走班制的實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生成為教育的核心。

個(gè)性化教育必然需要靈活互通的教育空間。比如中關(guān)村三小，抓住新校建設(shè)的機(jī)會(huì)，從設(shè)計(jì)之初，就將智慧校園的理念融入其中，以七名教師一個(gè)群的導(dǎo)師制，規(guī)劃學(xué)校教室空間，開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將教育真正融入空間之中；十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從學(xué)校建設(shè)到日常管理，與社區(qū)完全融合，成為一所沒有圍墻的真正意義上的開放式學(xué)校。

我區(qū)還積極構(gòu)建學(xué)習(xí)品質(zhì)評價(jià)體系，分學(xué)習(xí)評價(jià)和非學(xué)習(xí)評價(jià)兩大要素，包含學(xué)習(xí)認(rèn)知、態(tài)度、情感、能力、方法、意志力、效果以及33條關(guān)鍵指標(biāo)，通過探索多樣化的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。

記 者：面向未來，在學(xué)校管理方面有哪些考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

陸云泉：未來學(xué)校在辦學(xué)理念、技術(shù)支持、課程建設(shè)、評價(jià)方式等多個(gè)方面將產(chǎn)生深刻的變革，這必然對學(xué)校的管理提出更高的要求。我們可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來描述未來學(xué)校管理的特征：開放、民主和扁平化。

開放就是加強(qiáng)學(xué)校與教育外部的聯(lián)系，擴(kuò)大家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，促使學(xué)校從封閉走向開放，構(gòu)建形成學(xué)校、社會(huì)和家庭的良性互動(dòng)機(jī)制。 民主就是學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)都充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。扁平化就是從縱向垂直模式轉(zhuǎn)向多模塊交叉組合的管理模式。

未來學(xué)校的管理也需要教育行政部門做出積極的回應(yīng)，要加快轉(zhuǎn)變政府職能，創(chuàng)新公共服務(wù)的模式，積極構(gòu)建多元社會(huì)主體參與的現(xiàn)代教育治理體系，為未來教育發(fā)展提供更加高效靈活的資源調(diào)配、政策保障和服務(wù)管理系統(tǒng)。

2014年以來，我區(qū)穩(wěn)步推進(jìn)了學(xué)區(qū)制改革，通過建立17個(gè)學(xué)區(qū)，搭建了校際之間共建共享協(xié)同發(fā)展的新平臺，構(gòu)建了政府、學(xué)校、社會(huì)之間協(xié)商共謀共同治理的新關(guān)系，創(chuàng)建了統(tǒng)籌區(qū)域資源深化教育供給側(cè)改革的新模式。我們的最終目的是探索出政府主導(dǎo)、學(xué)區(qū)統(tǒng)籌、社會(huì)參與、合力推進(jìn)的現(xiàn)代教育治理體系。

2016年，我區(qū)探索建立了教育人才儲備庫，在應(yīng)對教師編制緊缺困難的同時(shí)，更長遠(yuǎn)的目標(biāo)在于，通過加大對教師資源的統(tǒng)籌規(guī)劃、調(diào)配和使用，逐步實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以適應(yīng)未來學(xué)校發(fā)展對教師隊(duì)伍的多重需求，激發(fā)人才活力，實(shí)現(xiàn)資源的最大效能。