教育信息化促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展

吳穎惠

在我國中小學信息技術教育工作整體推進的過程中，北京市海淀區(qū)率先啟動了教育系統(tǒng)的信息化建設項目。區(qū)教委專門成立了海淀區(qū)教育信息化建設領導小組，組織專家制定智慧教育發(fā)展規(guī)劃，全面部署教育信息化建設工作，先后責成海淀區(qū)教育信息中心、海淀區(qū)智慧辦公室全面負責并組織實施中小學信息化建設工作。

2013年以來，海淀區(qū)智慧教育頂層設計全面完成，體制機制日益健全，基礎設施和網(wǎng)絡環(huán)境建設成效顯著。信息技術在教育管理和教學中的應用逐步展開，智慧教育呈現(xiàn)出全局性發(fā)展和協(xié)同推進的良好局面。

完善基礎設施建設保障

近年來，海淀區(qū)充分利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術，不斷加強區(qū)域教育信息化基礎設施建設，為全區(qū)教育信息化發(fā)展提供基本保障。建設多元化、專業(yè)化的智慧教育服務平臺，進而推廣泛在學習、協(xié)作學習、探究學習等智慧學習方式。運用信息技術建立面向學習過程的發(fā)展性教學評估機制，提升全區(qū)智慧教學水平。為教師創(chuàng)設良好的網(wǎng)上教研環(huán)境，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教師協(xié)同教研平臺，全面開展教師信息技術應用能力培訓，提升智慧教研質量。建立公眾與教師、學校和教育主管部門實時、智能的交互平臺，使公眾能夠便捷地獲取教育教學信息和優(yōu)質教育資源，為公眾提供面向教育信息與教育資源的智慧服務。建設智慧管理平臺，提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運行狀態(tài)監(jiān)控及教育質量監(jiān)測等業(yè)務支持，實現(xiàn)教育智能決策、可視化管控、安全預警和遠程監(jiān)督，提升區(qū)域教育智慧管理水平。積極推進教育物理環(huán)境與虛擬環(huán)境相融合，探索建設支持學習者探究的智慧活動空間，提供個性化的支持與服務，打造正式學習與非正式學習混合的終身學習型智慧城區(qū)。

促進教育管理方式創(chuàng)新

當今社會向知識經(jīng)濟的社會邁進，出現(xiàn)了社會發(fā)展的信息化、知識化、網(wǎng)絡化、個性化和可持續(xù)化等多種特征。教育管理也必須在觀念、體制、方式方法上改變滯后和不相適應的地方，主動適應信息化管理的要求。

在信息化管理中，海淀區(qū)利用先進的信息技術，不斷使人的管理活動物化于人以外的各種設備中，并由這些設備與管理人員構成服務于某種目標的“人-機”信息處理系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)了“可視”管理，達到提高工作質量、工作效率的目的。在區(qū)域層面，海淀區(qū)借助網(wǎng)絡開通了20多個平臺，從行政辦公到區(qū)校聯(lián)絡和學籍檔案管理，學校日常工作運轉真正實現(xiàn)了信息傳送無紙化和網(wǎng)絡管理有序化，大大提高了行政管理的科學性和有效性。

例如，“北京市海淀區(qū)教育科研管理平臺”，全面變革了海淀區(qū)傳統(tǒng)的科研管理方式；多點視頻會議系統(tǒng)解決了一校多址的管理難題；校園“一卡通”保證了校園管理安全高效；CMIS系統(tǒng)實現(xiàn)學生學籍的電子化管理……

信息化管理改變了傳統(tǒng)的溝通方式，營造了良好的交流空間，推進了資源整合，加快了信息流通，規(guī)范了辦公流程，減少了辦公成本，全面提高了管理效能。

創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展條件

信息技術為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設了更加便利的條件，為實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展開辟了一條新的有效途徑。在網(wǎng)絡條件下，教師的專業(yè)學習與教學實踐、個體學習與教師間的群體性合作學習融為一體。

1.研制智慧教師信息化教學能力標準

海淀區(qū)從當前實際和未來發(fā)展需求出發(fā)，參考國際相關標準，組建專業(yè)研究團隊，將我國教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》本地化、學科化和操作化，形成海淀區(qū)“智慧教師信息化教學能力標準”。根據(jù)信息技術教師的工作實際以及學校信息化應用推進的需要，制訂信息技術教師工作考核標準、專業(yè)發(fā)展標準，并依托區(qū)域內(nèi)高校建設信息技術骨干教師培訓與研修基地，以促進信息技術教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。

2.搭建教師反思平臺

經(jīng)驗只能使教師原地重復，而教學反思能夠引領教師獲得理論提升，促進職業(yè)持續(xù)發(fā)展。借助網(wǎng)絡反思平臺，既能發(fā)揮引領、反饋的作用，也可實現(xiàn)自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)的目的，實現(xiàn)教師的自主專業(yè)發(fā)展。在學校內(nèi)部，各校通過搭建數(shù)字化平臺，豐富教研資料，開通數(shù)字化科研網(wǎng)絡，讓教師實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源共享、交流。借助網(wǎng)絡平臺，教師可以學習優(yōu)秀的課例，也可通過觀看自己的課堂錄像，撰寫反思報告或與同伴交流，相互反饋，共同提高。其實學校為教師搭建的反思學習平臺就是一個小型的研究團隊，通過成員共同開展研究活動、信息分享，加之真實任務的驅動，領悟復雜性的學習內(nèi)容，實現(xiàn)深層次的學習。

3.構建教師學習共同體

基于網(wǎng)絡學習共同體的教師發(fā)展超越了傳統(tǒng)知識傳遞學習模式，包含了對教學實踐問題的體驗，創(chuàng)生了實踐性知識，增強了教師終身學習的使命感。為提升全區(qū)教師教育培訓的現(xiàn)代化水平，海淀區(qū)整合現(xiàn)代遠程教育的多種先進技術，于2005年啟動“海淀終身學習平臺”工程，將信息技術與教師教育有機結合，形成一個具有自創(chuàng)特色的遠程教育平臺，在遠程會議、遠程教學、遠程培訓上發(fā)揮了巨大的作用。

實現(xiàn)教與學方式變革

1.信息技術與學科教學融合的區(qū)域推進

海淀區(qū)與高校聯(lián)合開展信息技術環(huán)境下課程改革的試驗研究，推進信息化教學模式與新課程標準的普及實施，轉變學與教的方式。促進“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學結構變革，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、探究學習、協(xié)作學習等方面的優(yōu)勢，提高學生的創(chuàng)造性思維水平和綜合素質。建設相應的基礎教育信息化課程改革支持系統(tǒng)，在區(qū)域內(nèi)各學校開展網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習探索活動，以學生的發(fā)展為本，區(qū)域整體推進信息技術與學科教學的融合。

2. 基于創(chuàng)新技術的未來學習探索

信息技術在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，創(chuàng)新性技術的應用程度已經(jīng)成為智慧教育的核心指標之一。海淀區(qū)在智慧教育環(huán)境的支撐下，研究信息技術與學科教學的雙向深度融合，積極探索新技術在教學中的各種應用模式，加快“以學生為中心”的教學模式轉變。通過建立智慧學習空間、引入智能學習伴侶、嘗試基于新技術的學習和教學探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、批判性思維能力，引導學生正確使用信息技術提升學習效率。

3.支持學生學習智慧養(yǎng)成的項目拓展

海淀區(qū)以培養(yǎng)和提高學生學習智慧為核心，積極開展STEM教育、少年創(chuàng)客、少年思維訓練營等拓展項目，為學生學習智慧的養(yǎng)成提供情景和條件。學生通過參與拓展項目中的活動，體驗基于技術的學習溝通、探究和創(chuàng)意實現(xiàn)。鼓勵學生應用信息工具開展信息收集與處理、協(xié)作交流、知識創(chuàng)造等活動，培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)、學習能力、探究能力、協(xié)作能力和表達能力，為學生學習智慧的養(yǎng)成提供支持。

4.促進教育均衡的網(wǎng)上課堂建設

海淀區(qū)充分利用“北京數(shù)字學校”的優(yōu)質資源，發(fā)揮網(wǎng)絡遠程教育優(yōu)勢，通過“海淀同步網(wǎng)絡課堂”擴大優(yōu)秀教育資源的輻射面和覆蓋面，促進教育資源均衡，推動薄弱學校的跨越式發(fā)展。實施網(wǎng)絡開放課工程，實現(xiàn)全區(qū)新課程、選修課課程網(wǎng)上教學，促使優(yōu)質教學資源各校共享。積極與區(qū)內(nèi)高等院校合作，引進基于網(wǎng)絡的大學先修課程，由學生自主選擇這些大學提供的講座和興趣課程，為學生提供興趣培養(yǎng)的搖籃和能力發(fā)展的平臺。

隨著教育信息化基礎設施的不斷完善，信息技術的應用全面展開，信息技術在教育教學中的優(yōu)勢也日益凸顯出來，信息化應用的效益逐步得到提升。

教育信息化建設是一個動態(tài)的推進過程，不會停留在某一個階段，只會隨著時代的車輪滾滾向前。海淀區(qū)教育信息化在相繼經(jīng)歷了探索起步、基礎建設和實際應用的不同階段之后，而今步入個性化建設的時代。面對新時代、新發(fā)展，海淀區(qū)將充分發(fā)揮教育信息化在區(qū)域教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用，不斷踐行教育信息化，最終實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學研究院