救護理實訓教學中情境模擬的應用

趙 璽

（西京學院，陜西 西安 710123）

本次研究通過選取100名學生作為本次研究對象，分別應用常規(guī)教學方法與情境模擬教學方法，旨在為急救護理實訓教學工作開展提供必要參考依據，研究內容具體如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

隨機選擇我院2015級100名護理學專業(yè)學生作為本次研究對象，依據所采取不同教學方法劃分成兩個組別。研究組50名學生中，男性11名，女性39名；年齡范圍18～21歲，平均年齡（20.7±1.6）歲。對照組50名學生中，男性12名，女性38名；年齡范圍18～22歲，平均年齡（20.6±1.5）歲。兩組研究對象在性別、年齡等方面均不存在顯著差異，具有統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

對照組應用常規(guī)教學方法，主要為教師教授，并以多媒體教學為輔助，為學生放映教學視頻，指導學生開展訓練等。

研究組應用情境模擬教學方法，首先，依據急救護理學教學大綱，在理論教學課方面強調典型病例，選擇臨床較為多見的急救病例，引導學生運用課前時間進行預習，對相關學習資料機芯搜集、討論等。然后，在課堂教學過程中，教師結合對應制作的典型病例，將學生劃分成若干小組開展分析討論，找出護理診斷，建立護理方案及搶救對策。再由小組選出一名代表進行討論結果陳述，并鼓勵其他學生進行補充。小組討論完畢，教師既要對重點難點內容予以發(fā)問，還要與學生一同對案例開展討論分析，及時指出學生學習討論中存在的不足之處。課堂教學結束后，為學生安排課后作業(yè)，并作為課堂教學反饋。最后，在實訓課應用情境模擬，讓學生分小組開展角色扮演。經由扮演患者、護理人員、醫(yī)務人員、家屬等角色，開展情境模擬教學。學生精油對不同角色的反復模擬、體驗，情境模擬期間不反對學生存在的錯誤，等到模擬完畢后，教師再進行及時有效地指導。

1.3 觀察指標

100名研究對象接受不同教學方法后，比較兩組學生考核成績、急求護理知識掌握情況，將全面研究得到的數據通過電子計算機軟件開展統(tǒng)計學處理[1]。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件對數據進行統(tǒng)計分析，計數資料以例（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗；計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 兩組100名學生考核成績比較

研究組與對照組理論測試、操作技能、病例分析考核成績比較差異明顯（P＜0.05），見表1。

表1 兩組100名學生考核成績比較（±s，分）

表1 兩組100名學生考核成績比較（±s，分）

組別 n 理論測試 操作技能 病例分析研究組 50 86.4±10.6 87.9±6.7 86.1±9.8對照組 50 71.3±8.7 71.2±5.8 74.8±5.9 t - 9.64 10.24 8.52 P - ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組100名學生急求護理知識掌握情況比較

研究組急求護理知識掌握度90.0%，對照組70.0%，兩組之間差異明顯（P＜0.05），見表2。

表2 兩組100名學生急求護理知識掌握情況比較 [n（%）]

3 討 論

急救護理學是護理學中十分重要的一門課程。在急救護理實訓教學中，常常引入情境模擬教學方法來幫助學生更有效地掌握急救護理學的理論知識。情境模擬作為一種虛擬的實踐性教學方法，指的是創(chuàng)設某種仿真的工作情境，讓學習者依據相應的要求完成相應的任務，從中訓練或者考核學習者某方面的工作水平能力[2]。情境模擬教學具備生動、形象、直觀等特征，強調對學生實際操作能力及綜合判斷能力的培養(yǎng)，可調動起學生學習的主觀能動性，推動學生對系統(tǒng)理論知識的掌握，提升學生應對突發(fā)情況自主解決問題的能力[3]。

本次研究結果得出，研究組與對照組理論測試、操作技能、病例分析考核成績比較差異明顯（P＜0.05）；研究組急求護理知識掌握度90.0%，對照組70.0%，兩組之間差異明顯（P＜0.05）。

總而言之，急救護理實訓教學中情境模擬的應用效果可觀，可顯著提升學生對急救護理知識的掌握水平，具備教學推廣價值。

[1]呂 靜,閆 力,遲曉華,等.情境模擬表演在急救護理學實訓教學中的應用[J].中華護理教育,2013,10(07):298-300.

[2]艾玉姝,丁洪瓊.仿真情景模擬在急救護理實訓教學中的應用效果研究[J].大學教育,2014,13(02):89-90.

[3]李豐鶴.探討情景模擬教學法在急救護理學實訓教學中的應用效果[J].今日健康,2016,15(04):380-380.