關(guān)于大一新生的專業(yè)認識度的調(diào)查研究

李云葉，杜 蕓，李 潤

一、引言

當代大學(xué)生理想遠大、充滿斗志，但時常缺乏清晰的目標，對未來發(fā)展感到迷茫。尤其大一新生缺乏對所學(xué)專業(yè)的了解，學(xué)習(xí)缺乏熱情與長期規(guī)劃。學(xué)生對于專業(yè)的良好認識是提高學(xué)習(xí)動力、掌握專業(yè)技能的必要條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生認清自我，樹立清晰的目標。

文章通過前期的問卷調(diào)查，主要針對南京地區(qū)高校大一新生進行，在2017年3月至5月發(fā)放并回收有效問卷352份，涉及土木工程、會計學(xué)、人力資源管理、法學(xué)等專業(yè)。同時對南京工業(yè)大學(xué)部分在校新生進行訪談記錄。問卷調(diào)查完成后運用計算機技術(shù)對有效數(shù)據(jù)進行分析，初步了解了大一新生專業(yè)認識度及職業(yè)生涯規(guī)劃情況。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

深入分析大一新生對專業(yè)的認識程度，旨在幫助新生更好了解所學(xué)專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)熱情；并研究其對職業(yè)生涯規(guī)劃影響，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活與職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

（一）入學(xué)前后對專業(yè)了解度的對比

表1 入學(xué)前后對專業(yè)了解程度

由表1可知，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于專業(yè)的認識度有明顯提高。入學(xué)前對專業(yè)很了解與比較了解的人數(shù)共占37.22%，一段時間學(xué)習(xí)后上升至77.52%。對于專業(yè)完全不了解的由14.49%下降至1.73%。

（二）選擇專業(yè)的原因

由表2可知，自身興趣與就業(yè)前景為選擇專業(yè)主導(dǎo)因素，分別占38.92%與31.82%。同時也有22.73%的學(xué)生被調(diào)劑進入專業(yè)，這對于專業(yè)認識、學(xué)習(xí)熱情以及今后發(fā)展選擇有一定影響。

表2 選擇專業(yè)的原因

（三）外部環(huán)境與自主了解意愿

表3 學(xué)生主動了解專業(yè)信息頻率表

表4 學(xué)校是否開展專業(yè)認知教育

由表3、4可知，84.94%的學(xué)校對學(xué)生開展專業(yè)認知教育，幫助學(xué)生提高專業(yè)認知。然而在這種較好的外部環(huán)境下仍有69.60%的學(xué)生偶爾了解專業(yè)相關(guān)信息，甚至有10.23%的新生從不主動了解自己所學(xué)專業(yè)。

（四）學(xué)習(xí)與興趣

圖1 專業(yè)認識程度與如何處理學(xué)習(xí)興趣關(guān)系

據(jù)圖1，學(xué)生專業(yè)認識程度越高，越能平衡學(xué)習(xí)與興趣之間的關(guān)系。從對專業(yè)很了解到不太了解過程中選擇學(xué)習(xí)與興趣兼顧的學(xué)生比例由81.82%下降至50%，而只顧興趣的人數(shù)由11.11%上升至33.33%。

（五）專業(yè)認知程度與未來規(guī)劃

圖2 專業(yè)了解程度與從事專業(yè)相關(guān)工作的意愿

據(jù)圖2，專業(yè)了解程度越高，從事與專業(yè)相關(guān)工作的意愿越高。隨專業(yè)認識度下降，有意愿從事專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)比例由76.44%下降至50%。

三、通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)存在的問題

通過前面的調(diào)查分析，專業(yè)認識度與新生學(xué)習(xí)狀態(tài)、從事專業(yè)相關(guān)職業(yè)意愿成正相關(guān)，認識度越深，狀態(tài)越好，也越愿意向?qū)I(yè)相關(guān)方向發(fā)展；相反，不了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往缺乏明確的發(fā)展目標與奮斗動力。新生普遍存在以下問題：

（一）選擇專業(yè)前缺乏專業(yè)認知

大部分新生在選擇專業(yè)前對專業(yè)缺乏了解，難以抉擇：很多人被就業(yè)前景吸引或經(jīng)他人推薦而選擇專業(yè)，部分人隨波逐流地選擇熱門專業(yè)。就業(yè)前景、熱門專業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)等因素一定程度上可為未來發(fā)展提供便利，但如何利用這些便利則完全取決于自己。若學(xué)生不結(jié)合自身特質(zhì)而僅憑以上原因選擇專業(yè)，往往會由于專業(yè)不合適而產(chǎn)生厭煩心理，影響專業(yè)學(xué)習(xí)。高中和大學(xué)之間存在斷層，無法實現(xiàn)平緩過渡。高中生了解大學(xué)專業(yè)的渠道受限：繁重的學(xué)業(yè)壓力使高中生無法過多了解課業(yè)之外的事物，招生雜志上往往只有大學(xué)的介紹而缺乏專業(yè)介紹，導(dǎo)致高中生填報志愿時欠缺考慮，過于匆忙。

（二）外部環(huán)境與學(xué)生主動了解專業(yè)意愿不匹配

絕大部分高校都為新生認識了解專業(yè)提供了較為良好的外部環(huán)境，積極開展專業(yè)認知教育，例如舉辦專業(yè)相關(guān)講座、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)學(xué)課程等。但大部分新生個人自主了解專業(yè)意愿較低，只是偶爾了解專業(yè)相關(guān)信息。外部提供條件與學(xué)生自主了解意愿不匹配導(dǎo)致了資源利用的不充分以及新生專業(yè)認識得不全面，一定程度上會減少新生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，影響未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)與興趣的失衡

學(xué)習(xí)與興趣的平衡很大程度上受專業(yè)認識度影響。比較了解專業(yè)的新生可以較好處理學(xué)習(xí)與興趣之間關(guān)系，二者兼顧，全面發(fā)展；而不了解專業(yè)的新生更愿意把重點放在興趣上。如此差異，會導(dǎo)致同一專業(yè)學(xué)生兩極分化，對于整體學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建以及個人發(fā)展均處于不利的狀態(tài)。對于專業(yè)不了解的學(xué)生行事往往處于兩個極端，或一心學(xué)習(xí)，或只顧興趣，更有甚者認為只需“混日子”“上網(wǎng)”，如此盲目地選擇會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平與人際交往能力發(fā)展不平衡。隨著專業(yè)認識度降低，學(xué)生聽課質(zhì)量下降。問及上專業(yè)課狀態(tài)時，對專業(yè)完全不了解的學(xué)生如此回答：發(fā)呆、睡覺、玩手機，虛度光陰，往往一事無成。

（四）發(fā)展目標不明確，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著專業(yè)了解程度上升，學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作意愿上升。對于專業(yè)缺乏了解等原因?qū)е聦W(xué)生對于未來發(fā)展迷茫，缺乏清晰的發(fā)展目標與職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有合理利用時間，走一步看一步的生活充滿艱辛并缺乏奮斗的動力。專業(yè)認識度較低的學(xué)生常常玩手機睡覺打發(fā)時間，而等將來幡然醒悟時就為時已晚。無論是轉(zhuǎn)專業(yè)、考研還是就業(yè)都需要學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識與技能，而學(xué)生往往因為大一時的虛度光陰導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、技能匱乏，從而在與他人的競爭當中處于劣勢。

四、提高學(xué)生專業(yè)認知度的對策建議

（一）大學(xué)之前提高對于專業(yè)的認識，謹慎選擇專業(yè)

針對新生選擇專業(yè)時欠缺了解的情況，建議學(xué)生進入大學(xué)之前利用書刊網(wǎng)絡(luò)等了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置，關(guān)注專業(yè)動態(tài)，亦可參加專業(yè)選擇測評，為未來早做打算。大學(xué)與高中建立溝通合作機制，在高中開設(shè)專業(yè)相關(guān)講座，印發(fā)專業(yè)介紹宣傳冊，著重于平時對學(xué)生進行專業(yè)介紹，使學(xué)生更有針對性地進行志愿填報、更快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。同時高中可組織學(xué)生到大學(xué)進行專業(yè)學(xué)習(xí)體驗活動，加強學(xué)生對于專業(yè)的認識程度。學(xué)生只有熱愛自己的專業(yè)，才能夠最大限度地發(fā)揮主觀能動性，投身于專業(yè)學(xué)習(xí)之中。因此，大一新生在大學(xué)之前要提高對于專業(yè)的認識，謹慎選擇專業(yè)。

（二）充分利用外部環(huán)境，提高自主了解意識

雖然入學(xué)前對于專業(yè)不甚了解，但入學(xué)后新生可主動培養(yǎng)建立認知觀，善用學(xué)校資源，增強專業(yè)認識度，良好規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，通過奮斗有所成就；而非放任自流，因?qū)I(yè)認知不全面影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終碌碌無為。新生可通過學(xué)校官網(wǎng)、官方微信等媒體閱讀專業(yè)介紹、了解培養(yǎng)計劃，同時定期登錄專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站以了解專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的更新。同時可通過參加專業(yè)講座、進行學(xué)科競賽、專業(yè)實習(xí)等方式更加全面深入認識專業(yè)。學(xué)校加強專業(yè)認知教育的頻率與深度，以多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)認知環(huán)境：積極開設(shè)專業(yè)講座，組織優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會，為新生講解專業(yè)相關(guān)知識。同時，老師給予學(xué)生關(guān)于專業(yè)的信息，進行模擬課堂，同時也鼓勵學(xué)生勤問問題，因材施教，引導(dǎo)他們向適合自己的方向發(fā)展。

（三）尋找平衡點，兼顧學(xué)習(xí)與興趣

學(xué)生應(yīng)增強對于專業(yè)的認識程度，合理分配學(xué)習(xí)與興趣的時間，找到二者之間的平衡點，避免走向一味讀書和只顧興趣兩種極端。平時可以制訂時間規(guī)劃表，對于時間進行合理的分配與把握，協(xié)調(diào)進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及自身興趣的培養(yǎng)，充實度過大學(xué)生活。利用各種方式增加對于專業(yè)認識，多閱讀專業(yè)書籍，也可以觀看專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課、視頻節(jié)目等，如此上課時就能夠更好地接受課堂內(nèi)容，提高上課效率。

（四）提升專業(yè)認識度，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確職業(yè) 發(fā)展目標與職業(yè)理想，使發(fā)展具有計劃性與前瞻性。新生培養(yǎng)主動認知專業(yè)觀念，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可彌補入學(xué)前對于專業(yè)的認識不足與缺乏規(guī)劃狀況，充分利用時間來完善自我。在了解自身專業(yè)后，如若愿意在此專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，可以根據(jù)職業(yè)需要規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，在校期間打好扎實基礎(chǔ)：考取職業(yè)所需證書，在理想崗位進行實習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能等等。如若意識到不適合所讀專業(yè)，通過認真的學(xué)習(xí)準備，通?？梢誀幦〉睫D(zhuǎn)專業(yè)資格，或通過二學(xué)歷和跨專業(yè)考研等方式實現(xiàn)就讀心儀專業(yè)的目標。學(xué)校也可根據(jù)各專業(yè)特點針對學(xué)生開展專業(yè)認知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，采取專業(yè)實習(xí)、模擬課堂等方式進行職業(yè)教育，加強學(xué)生職業(yè)認知與素養(yǎng)，促進能力提高。

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