微課在中職計算機教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

吳永潭

摘 要：信息化時代背景下，我國現(xiàn)代教學(xué)裝備的日益完善，各種現(xiàn)代教學(xué)手段也廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。目前，很多中職一線教師也在利用各種現(xiàn)代教學(xué)裝備進行著教學(xué)創(chuàng)新。計算機課程是中職學(xué)生必修課程之一，其在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上更加突出操作實踐；中職計算機教師也應(yīng)積極借助現(xiàn)代教學(xué)裝備來進一步將理論教學(xué)及操作實踐予以有機地整合，使學(xué)生能夠借助現(xiàn)代教學(xué)裝備來提升自己計算機學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。文中對微課在中職計算機教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：微課 中職計算機教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

一、微課的特點

（一）時間短

微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認知特點相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時間一般是5—10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（二）內(nèi)容獨立

微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個知識內(nèi)容的獨立與完整。

（三）效率高

微課能夠依托移動互聯(lián)進行隨時隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時間來開展學(xué)習(xí)。

二、微課在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）使得重點更加的突出

在進行中職計算機教學(xué)中，教師要著手抓住教學(xué)的重點和難點，利用視頻的形式來進行解讀，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點凸顯出來，也能夠強化學(xué)生們對知識點的理解能力。因為中職學(xué)生的自控能力不是很強，他們在面對好奇的事物不能夠具有較強的定力，利用微課的形式就能夠吸引他們的注意力，這樣既能夠節(jié)省教學(xué)時間，也能夠讓學(xué)生擁有更多的時間來操作，從而全面提升中職學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）提高趣味性

在中職計算機教學(xué)中，微課教學(xué)能夠?qū)D像、聲音和畫面進行有效的融合，這樣就使得整個課堂氣氛更加的活躍和積極，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的能動性和趣味性，在課堂中提高注意力。而且微課的教學(xué)形式也能夠掙脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅強化了教學(xué)，也能夠滿足中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)中，因為課堂的教學(xué)時間有限，教師在知識點內(nèi)容的講解上不夠透徹，也不能夠進行深層次的拓展。再加之中職學(xué)生對知識點的整合能力缺陷，對知識的重點難以劃分和區(qū)別。但是利用微課這種全新的教學(xué)模式，教師就能夠?qū)⒅R點全面整合在視頻中，這樣來一步步的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，不僅豐富了計算機課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠促進中職學(xué)生們掌握更多的知識和技能。

三、微課在中職計算機教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

（一）借助微課，活躍教學(xué)氛圍

中職學(xué)生正處于人生發(fā)展重要的階段，其“半成熟”的生理特點，也直接導(dǎo)致很多中職學(xué)生自制力不高，易被感興趣的事情所吸引。教學(xué)氛圍對計算機課堂“教”、“學(xué)”效率會產(chǎn)生重要的影響；愉快、輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，既可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以有效改善中職學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性，進而也更利于激發(fā)其計算機學(xué)習(xí)、操作的興趣。另外，由于計算機理論教學(xué)存在一定的抽象性、乏味性，若教師僅僅依靠板書、“照木宣科”式地教學(xué)，既無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于“教”、“學(xué)”效率的提升。因此，中職計算機教師應(yīng)善于借助微課的“短”、“精”、“小”特點以及良好的可控性、多變性以及互動性等優(yōu)勢來“吸引”學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并在有效、合理控制課堂教學(xué)節(jié)奏的過程中，還可以改善教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)中，對某一知識點、難點、操作實踐內(nèi)容等進行“單一性”、“專注性”的學(xué)習(xí)，進而達到提升教學(xué)有效性的目的。

（二）借助微課，拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機知識的發(fā)展與進步速度極快，現(xiàn)行中職計算機教材，往往存在著一定的滯后性，這也導(dǎo)致中職學(xué)生無法及時接受最新的計算機教學(xué)內(nèi)容。中職教師則可以借助微課，將最新、最前沿的計算機知識、操作技巧、應(yīng)用軟件等的知識點、理論知識等總結(jié)、歸納，制作成微課的形式，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，這既能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠促進學(xué)生在計算機知識學(xué)習(xí)過程中緊緊抓住計算機發(fā)展的步伐，了解、學(xué)習(xí)更多的最前沿的計算機知識與實踐操作技能。另外，中職計算機教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中海量的計算機教學(xué)資源（如教學(xué)視頻等），為學(xué)生找出一些比較前沿、比較優(yōu)秀的計算機教學(xué)內(nèi)容后，加以整理、完善并制作成微課課件，或者結(jié)合學(xué)生個體差異制作成難易程度不同的教學(xué)課件，在實現(xiàn)拓展教學(xué)、差異化教學(xué)的過程中，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自身計算機學(xué)習(xí)需求進行自主學(xué)習(xí)，進而在提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)效率的同時，也全面提升了課堂教學(xué)的有效性。

（三）借助微課，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

雖然計算機是中職學(xué)校必修課程，但因?qū)W生的專業(yè)不同，其計算機學(xué)習(xí)需求也不盡相同。同時，中職計算機教師在開展微課教學(xué)過程中，也要為學(xué)生創(chuàng)造更多的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生能夠在計算機知識與實踐操作學(xué)習(xí)過程中更有針對性。因此教師可以結(jié)合實際學(xué)情及學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生如何借助微課進行自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，以此促進自己的個性化發(fā)展。如教師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求之后，可以將不同內(nèi)容、不同難易程度的計算機知識制作成不同的微課課件，并上傳到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺或是微信學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生“按需”選擇所需要學(xué)習(xí)的微課課件，而教師僅以指導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主操作實踐等；使學(xué)生能夠在這樣的微課教學(xué)過程中找到屬于自己的“最近發(fā)展區(qū)”。類似于這樣的開放式微課教學(xué)模式，既能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之在自主學(xué)習(xí)、探究過程中激發(fā)其計算機學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠?qū)W(xué)習(xí)到的計算機知識運用到生活實際之中，使之切身感受到“學(xué)有所用”的快樂，進而促使他們在個性化學(xué)習(xí)的過程中，達到“專業(yè)化”學(xué)習(xí)、個化性發(fā)展的目的。

結(jié)語

綜上所述，微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，既是教師教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑之一，也是為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境、促使其自主學(xué)習(xí)與探究的重要手段。但是，教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)實踐過程中，也要客觀結(jié)合實際學(xué)情為學(xué)生制作更加貼近其“最近發(fā)展區(qū)”的微課課件，進而才能真正達到創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

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