創(chuàng)新思維訓(xùn)練法對(duì)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的應(yīng)用研究

李俊 張靜

1建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義

1.1在建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究創(chuàng)新思維訓(xùn)練法，建立基礎(chǔ)課以及與后續(xù)設(shè)計(jì)課程之間的良好銜接關(guān)系。形成一套操作性強(qiáng)、清晰明確的教學(xué)方法體系，幫助啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系來達(dá)到培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

研究重點(diǎn)是通過在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中實(shí)踐創(chuàng)新思維方法，真正有效發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用，幫助實(shí)現(xiàn)專業(yè)課培養(yǎng)應(yīng)用型人才并培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的目的是要達(dá)到“創(chuàng)造”與“創(chuàng)新”相結(jié)合，通過別具一格的設(shè)計(jì)思維來樹立起獨(dú)特的自然觀、審美觀，提高自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。這種創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成可以培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

1.2建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系在高等藝術(shù)學(xué)院的重要性

創(chuàng)意思維也稱作創(chuàng)造性思維，人腦通過對(duì)客觀事物的理解，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新思維活動(dòng)，從而形成對(duì)問題新穎的闡述。它在整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中扮演著重要的角色，它關(guān)系到設(shè)計(jì)作品的成敗。大學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程。根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋，多數(shù)畢業(yè)生并不具備創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在“忽略設(shè)計(jì)前期調(diào)研”、“設(shè)計(jì)目的不明確”、“不會(huì)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作”等問題。學(xué)生大多數(shù)按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，但這樣的完成效果并不理想，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并沒有提高。如何從根本上解決這樣不利的想象？如何提高大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力？高等藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)特點(diǎn)，建立獨(dú)特的創(chuàng)意思維體系，運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，從而找到自己獨(dú)特的思維方式。

2.創(chuàng)新思維體系研究基本思路

目前該方法已經(jīng)分別在15屆和16屆學(xué)生中實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該思維訓(xùn)練法對(duì)于銜接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課起到一些成效，能有效發(fā)揮基礎(chǔ)課對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，這些成效充分說明該方法的可行性，希望能夠在此基礎(chǔ)上確立項(xiàng)目，以獲得更加穩(wěn)定的資源和條件，進(jìn)行深入研究，早日形成操作性強(qiáng)、清晰明確的方法體系。

現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思路基本上都以“傳承”為主，以“復(fù)制”和“粘貼”作為基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念當(dāng)做了永恒不變的真理，沒有對(duì)“自我理解”加以重視。這種學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的目的都存在這很大的問題，它不會(huì)帶給學(xué)生創(chuàng)新思維能力，更不能培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面取得創(chuàng)新性突破，樹立起自身獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，引領(lǐng)時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的走向，除了要擁有一定的天賦之外，后天的實(shí)踐性操作與明確的創(chuàng)新思維訓(xùn)練才是最重要的。所以，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生要注重對(duì)自己創(chuàng)想能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.1實(shí)驗(yàn)的方式方法

本項(xiàng)目組成員對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)高校進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)擬解決問題，采用問卷調(diào)查的方式對(duì)高校學(xué)術(shù)進(jìn)行隨機(jī)問詢。調(diào)研各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，以及成果展示，獲取有效的課程設(shè)計(jì)方法。

技術(shù)路線：借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“以學(xué)生為中心”、“討論法”、“引導(dǎo)式”等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解。

2.2實(shí)驗(yàn)分階段方案

（1）前期調(diào)研與資料收集階段。本項(xiàng)目通過前期調(diào)研國(guó)內(nèi)有名的藝術(shù)高校，收集相關(guān)課程設(shè)計(jì)資料，了解各高校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法，以及其教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)成果。

（2）教學(xué)方法研究與實(shí)踐階段。系統(tǒng)研究國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意思維訓(xùn)練教學(xué)方法，制定系統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，教研組成員應(yīng)用統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)分別授課，在本校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（3）后續(xù)研究與結(jié)題階段。從階段性教學(xué)成果中不斷修正和反思課程漏洞，查漏補(bǔ)缺，深入研究課程設(shè)計(jì)存在的問題，并提出解決方法，繼續(xù)實(shí)踐，最終形成結(jié)題報(bào)告和研究論文。

2.3實(shí)驗(yàn)推廣階段計(jì)劃安排

教研組成員應(yīng)用統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)分別授課，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐該思維訓(xùn)練法，研究其對(duì)于銜接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的作用，保證藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

3創(chuàng)意思維體系研究基本方法

創(chuàng)新思維訓(xùn)練法是指在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言這些階段過程實(shí)現(xiàn)的。

兩段式教學(xué)是指將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩個(gè)教學(xué)體系，基礎(chǔ)課是為專業(yè)課打基礎(chǔ)，專業(yè)課的最終目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生掌握豐富的知識(shí)、熟練的表現(xiàn)技能、良好的創(chuàng)新思維能力以及優(yōu)秀的思維品質(zhì)綜合互動(dòng)而產(chǎn)生的。知識(shí)和表現(xiàn)技能是可以通過一定的積累和反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。與思維的能力可以通過一定的專項(xiàng)訓(xùn)練得以提高的道理一樣，各種思維互動(dòng)的辯證能力也是可以通過有意識(shí)的培養(yǎng)得以提高的，而思維品質(zhì)作為素質(zhì)因素也可以在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。

3.1意義及推廣應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目在建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究創(chuàng)新思維訓(xùn)練法，建立基礎(chǔ)課以及與后續(xù)設(shè)計(jì)課程之間的良好銜接關(guān)系。形成一套操作性強(qiáng)、清晰明確的教學(xué)方法體系，幫助啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系來達(dá)到培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

本項(xiàng)目研究重點(diǎn)是通過在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中實(shí)踐創(chuàng)新思維方法，真正有效發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用，幫助實(shí)現(xiàn)專業(yè)課培養(yǎng)應(yīng)用型人才并培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的目的是要達(dá)到“創(chuàng)造”與“創(chuàng)新”相結(jié)合，通過別具一格的設(shè)計(jì)思維來樹立起獨(dú)特的自然觀、審美觀，提高自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。這種創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成可以培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

4建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系，對(duì)未來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)依據(jù)

創(chuàng)意思維體系針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的解決大學(xué)生思維習(xí)慣。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新型的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)。如：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)，移動(dòng)終端設(shè)計(jì)”等。創(chuàng)意思維體系也應(yīng)隨著文化與科技的發(fā)展進(jìn)行改變，也應(yīng)根據(jù)新型的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展加入特色思維模塊。無(wú)論今后的創(chuàng)意思維體系應(yīng)如何變化，但對(duì)于創(chuàng)意應(yīng)遵循清晰性和邏輯性等特點(diǎn)。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）