激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

向吉秀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要的課程，其教學(xué)方法研究已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣以及信心，激勵(lì)策略就逐漸受到了重視。激勵(lì)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性。教師通過(guò)采用合適的激勵(lì)策略，能夠有效提升教學(xué)效果。主要通過(guò)分析激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提出一些策略，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)策略得到了廣泛的應(yīng)用。究其原因，其一就是小學(xué)生正處于好勝心比較強(qiáng)的階段，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。此時(shí)老師的激勵(lì)就是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都希望能夠成為佼佼者，而教師的激勵(lì)恰恰滿足了學(xué)生的心理需要。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的激勵(lì)就顯得極為重要。

一、激勵(lì)語(yǔ)言親切自然

由于小學(xué)生在發(fā)展的階段很容易會(huì)受到外部因素的影響，因而老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常大的影響。教師對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)予以激勵(lì)，還要借助激勵(lì)的手段來(lái)鼓勵(lì)不夠自信的學(xué)生。此外，教師要能夠平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生激勵(lì)性的話語(yǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展激勵(lì)策略的時(shí)候，使用的激勵(lì)語(yǔ)言一定要自然，且結(jié)合生活，讓學(xué)生感受到老師的親和力。例如一些平時(shí)常用的語(yǔ)句，“你們的想法和老師是一樣的”，就很容易激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考。

例如：在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道比一萬(wàn)更大的數(shù)呢？”此時(shí)學(xué)生回答“十萬(wàn)，百萬(wàn)”。針對(duì)學(xué)生的答案，教師要用親切自然的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生以激勵(lì)，比如“同學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，老師很滿意你們的答案”。但是由于有的教師在語(yǔ)言激勵(lì)中比較夸張，比如：“你們真是天才啊”此類的話語(yǔ)很難達(dá)到激勵(lì)的目的，甚至?xí)m得其反。綜上可知，只有親切的語(yǔ)言才能夠給予學(xué)生最大的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)因人而異

考慮到學(xué)生特點(diǎn)的多樣性，教師在運(yùn)用激勵(lì)策略的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用合適的方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)到的就是語(yǔ)言激勵(lì)和行為激勵(lì)。由于所教學(xué)的班級(jí)中男生和女生的差異比較明顯，因此教師在實(shí)行激勵(lì)的過(guò)程中可以考慮對(duì)于男生給予動(dòng)作上的鼓勵(lì)，比如輕拍肩膀，而對(duì)于女生則是以鼓舞為主，另外加以比較婉轉(zhuǎn)的激勵(lì)語(yǔ)言。

在講解到四年級(jí)下冊(cè)“三角形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生分成不同的小組，讓他們用火柴拼出不同形狀的三角形，隨后在此基礎(chǔ)上組合出自己喜歡的圖形。男生就用“直角三角形”“等邊三角形”等擺出了汽車、自行車等。而女生則是偏重于美觀的圖形。此時(shí)教師就可以根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的激勵(lì)。對(duì)于男生，老師可以采取相對(duì)直接的激勵(lì)方式，先用肢體動(dòng)作給予學(xué)生鼓勵(lì)，最后加以語(yǔ)言上的激勵(lì)，“你們擺的圖形都很酷，設(shè)計(jì)得非常好”。對(duì)于女生，老師則是相對(duì)委婉，“你們擺出的圖形很美麗，老師非常喜歡”。在這一過(guò)程中教師就是根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的方式加以激勵(lì)，讓學(xué)生從不同的角度感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、激勵(lì)策略的應(yīng)用范圍要明確

任何教學(xué)策略都是具有自身范圍的，激勵(lì)策略也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力存在很大的差別，并且對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法也不同，因此教師在應(yīng)用激勵(lì)策略的過(guò)程中要認(rèn)真考慮這一策略的使用范圍，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的能力以及班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生層次有一個(gè)系統(tǒng)把控，從而劃分一個(gè)準(zhǔn)確的激勵(lì)范圍。

在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和能力采取不同的激勵(lì)方法。例如“160×30”算法分析的時(shí)候，學(xué)生的答案是分為不同層次的，一個(gè)學(xué)生回答“先列豎式，按照運(yùn)算的法則就可以得出結(jié)果”，而有的學(xué)生則是將計(jì)算方法和答案準(zhǔn)確地闡述出來(lái)。基礎(chǔ)很差的學(xué)生如果能夠熟練掌握這一計(jì)算方法，教師就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)以激勵(lì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，比如“××同學(xué)最近的進(jìn)步非?？?，老師為你的進(jìn)步感到開(kāi)心”。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則是在掌握算法的基礎(chǔ)上保證準(zhǔn)確率，這才是教師激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，“你們計(jì)算的能力越來(lái)越強(qiáng)了，非常棒！”因此合理把控激勵(lì)的應(yīng)用范圍在小學(xué)數(shù)學(xué)中是非常必要的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不單單是對(duì)知識(shí)的講解，還要對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展以及對(duì)數(shù)學(xué)科目興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。通過(guò)在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果加以激勵(lì)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的信心，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)以及自主思考能力的形成，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉曉敏.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J]. 中華少年，2016（23）.

編輯 高 瓊