生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

唐榮

摘 要：基于生活情境法的應(yīng)用，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的目的，本文結(jié)合對生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用原則的簡要分析，深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境法；教學(xué)；運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。隨著教育改革的不斷深化，教育教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，生活情境法在教學(xué)活動中的應(yīng)用逐漸受到重視?；谒刭|(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求，通過將生活情境法科學(xué)的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，對全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識等綜合能力和素質(zhì)具有重要意義。

1生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，為確保生活情境法能夠真正發(fā)揮作用，根據(jù)素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，結(jié)合對生活情境法的深入研究，在選用適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)遵循貼近生活實際、符合小學(xué)生年齡、緊貼數(shù)學(xué)教學(xué)要點等原則，將生活情境法科學(xué)的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的最重要階段，小學(xué)生的閱歷較淺、邏輯思維能力有待提升，對抽象的數(shù)學(xué)概念等知識的理解難度較大，再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的脫離，教學(xué)情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要點的不相符，容易影響到生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。鑒于此，為更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活情境法，對于生活情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)能力，注重把握數(shù)學(xué)教學(xué)要點的講解程度，重視與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用有關(guān)的生活案例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，科學(xué)設(shè)計符合上述原則的教學(xué)情境，以便為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供保障。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運用策略

2.1結(jié)合生活情境導(dǎo)入新課

天性使然，活潑好動、好奇心重等性情普遍存在小學(xué)生身上，在教育教學(xué)過程中，外界事物很容易分散小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解和掌握課堂所學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對小學(xué)生而言理解難度相對較大，需要學(xué)生在課堂上集中注意力聽講，真正理解教師講解的知識點，才能更準(zhǔn)確、更全面的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性、主動性，學(xué)生注意力容易被分散，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展?；谒刭|(zhì)教育的貫徹落實，為實現(xiàn)對小學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的性格特征及數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓學(xué)生的喜好和興趣點，將生活情境的創(chuàng)設(shè)與運用，引入數(shù)學(xué)知識講解中，借助生活案例啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提高。

以“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例，基于生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師在講解“有余數(shù)的除法”這一知識點的時候，可結(jié)合生活案例進行要點講解，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解與“有余數(shù)的除法”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如“全班17個人一起去春游，每輛車能做6個人，那么一共需要多少輛車？”、“果盤里有9個桃子，你一次吃兩個，一共可以吃多少次？”在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合這類貼合生活實際的小問題，將學(xué)生代入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識，思考問題的解決方法，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而增強學(xué)生的知識運用能力。

2.2創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境

數(shù)學(xué)知識的抽象性增加了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，對學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響?；谒刭|(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的高要求，為確保小學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合對生活情境法的深入分析，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選用適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，舉一反三，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，借助生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維意識等綜合能力和素質(zhì)，以便借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以“簡便運算”這一數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在講解“簡便運算”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)“簡便運算”數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要點，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“簡便運算”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問題過程中理清解題思路，掌握解決數(shù)學(xué)問題的高效方法。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助生活實例去理解“簡便運算”的數(shù)學(xué)要點及運算方法，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

3結(jié)束語

素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。為確保生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，根據(jù)小學(xué)生的性格特征與數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，創(chuàng)新教學(xué)活動的開展，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進教育改革的持續(xù)深化。

參考文獻

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（1）：144-145.

[2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，23（3）：110-112.