淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

葛金

摘 要：語文閱讀教學(xué)實質(zhì)是一種對話教學(xué)。閱讀教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式，更是一種教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力與作品情感理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并會使用多種方法進(jìn)行閱讀。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

一、改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1.突出學(xué)生的主體地位。利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，是以教師為中心，按照教師的意愿來展開教學(xué)，學(xué)生只能被動接受，使學(xué)生的主動性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了避免此種情況，長期影響小學(xué)語文閱讀效果，應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績等，規(guī)劃設(shè)計閱讀教學(xué)活動，使其圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開，提高學(xué)生的主動性、能動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，閱讀文學(xué)作品、思考作品、體會文學(xué)作品，使學(xué)生閱讀水平提高。

2.重視課外閱讀指導(dǎo)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，還要語文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀，可以開闊學(xué)生視野，而適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過程中對文學(xué)作品進(jìn)行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因為引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對同一類型的文學(xué)作品進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，對同一類問題進(jìn)行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴(kuò)寬自己的視野、豐富自己的知識量、提升自己的自信心。與此同時，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行課外閱讀。針對不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來進(jìn)行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

3.正確運(yùn)用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果。為了使語文閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理的運(yùn)用教學(xué)方法。（1）設(shè)置問題情境，開展趣味性的閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為提高文學(xué)閱讀效果，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與文學(xué)作品閱讀，并思考問題、分析問題，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行《北大荒的秋天》課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)對秋天進(jìn)行描寫，如此每個同學(xué)，腦海中都會有一個秋天的場景。此時學(xué)生提出以下幾個問題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？④第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？教師讓學(xué)生帶著以上問題來閱作品，對問題進(jìn)行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行文章閱讀，解答問題。（2）閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展閱讀教學(xué)活動中，注意與寫作相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生借鑒文學(xué)作品，進(jìn)行作文寫作。如此，在教師組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的過程中，學(xué)生會認(rèn)真地閱讀文章，學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格、表達(dá)方式等，促使學(xué)生將所寫作知識和寫作技巧運(yùn)用到作文寫作中。采用此種方法來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生語文閱讀水平，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如，某小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》文章閱讀的過程中，要求學(xué)生對文章中雅魯藏布大峽谷的描寫分析，并借鑒文章中風(fēng)景描寫的方法，來對自己生活中的一景進(jìn)行描寫。如此，學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，對其中風(fēng)景描寫的部分進(jìn)行分析，了解其中采用的寫作手法、寫作風(fēng)格、詞語的運(yùn)用。在作文寫作的過程中，有意識地運(yùn)用文章所應(yīng)用的寫作手法、詞語等來完成寫作。

二、閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來講述作品寫作背景、作品簡介、段落劃分、概括文章中心、說明文章主題思想以及分析文章的特色等，而學(xué)生則是按照老師講授文章的順序，被動地進(jìn)行作品閱讀與理解，學(xué)生自然不會充分地理解文章，提高自身閱讀能力。所以，在改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即教師教學(xué)活動中為學(xué)生營造自由、輕松的空間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，思考文章，說明自己的對文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具有良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？①引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生好動、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學(xué)生這一陋習(xí)，教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意營造安靜、輕松的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。②鼓勵學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼?。學(xué)生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵學(xué)生對文章前后段落進(jìn)行思考、分析，并體會文章情感，最好使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。

3.注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，主動思考文章，日積月累，學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下必然能提升自身的閱讀能力。基于此點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣愛好，以此為依據(jù)，規(guī)劃設(shè)計趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動，展開閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如此，學(xué)生會主動地跟著教師的步伐進(jìn)行文章閱讀，逐步提升學(xué)生自身閱讀能力。所以，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貞豐縣沙坪鎮(zhèn)民族小學(xué)）