高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究

呂巖

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的就是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人的交際，能夠?qū)⒆约旱乃枷搿⑾敕▊鬟_(dá)給對(duì)方，并且能夠領(lǐng)會(huì)對(duì)方所表達(dá)的含義，以此實(shí)現(xiàn)彼此信息的相互交流，達(dá)到彼此溝通的最終目的。但在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力卻令人堪憂，不是不會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，就是羞于開(kāi)口，不愿用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，因此，有必要對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的探討，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的性，促使高職學(xué)生在英語(yǔ)交際能力上的提高。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育 高職學(xué)生 交際能力 匱乏 策略

高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)很明確，就是要促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，使高職學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流與溝通，能夠處理以后簡(jiǎn)單的與英語(yǔ)相關(guān)的工作，而高職學(xué)生目前的英語(yǔ)交際能力卻普遍偏低，高職學(xué)生自身的交際意愿也不強(qiáng)，甚至是匱乏，這就為高職英語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)施帶來(lái)了多重阻礙，使高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施如履薄冰，稍有不慎，可能就會(huì)導(dǎo)致之前努力為高職學(xué)生建立起的交際意愿土崩瓦解，因此，高職英語(yǔ)教師在對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，應(yīng)將高職學(xué)生交際意愿的構(gòu)建放在首要的位置，然后再對(duì)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的其他方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，構(gòu)建出于高職學(xué)生英語(yǔ)水平相符的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)、善于用英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)目的。

一、高職學(xué)生目前的英語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)于用英語(yǔ)去表達(dá)、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)這樣的教學(xué)活動(dòng)一般就采用躲閃、回避的方式處理，在高職英語(yǔ)教師要求到某個(gè)人去參與時(shí)，甚至某些高職學(xué)生還會(huì)用抗拒的態(tài)度處之，肢體上“搖頭”、言語(yǔ)表達(dá)上“不會(huì)”，已成為高職英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象和常聽(tīng)見(jiàn)的語(yǔ)言，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性也會(huì)因此受到影響，究其根源，源于高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力低下所致，因此，現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力低下的原因作進(jìn)一步的分析。

（一）高職學(xué)生缺少英語(yǔ)交際的意愿

高職學(xué)生的以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是圍繞英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要么是純知識(shí)性的學(xué)習(xí)，要么就是通過(guò)做題加強(qiáng)練習(xí)，很少能夠有英語(yǔ)交際的訓(xùn)練，也沒(méi)有使高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的環(huán)境，因此，在高職學(xué)生的印象中，英語(yǔ)就是要“學(xué)”的，而不是“說(shuō)”的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是為了能夠在考試中取到優(yōu)異的成績(jī)，而英語(yǔ)考試中沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考察，所以根本不用練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也不用“說(shuō)”英語(yǔ)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單調(diào)、枯燥，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之美，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了誤導(dǎo)，認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)并不重要，花費(fèi)大量的時(shí)間在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)上并不能提高其英語(yǔ)成績(jī)，既然和成績(jī)無(wú)關(guān)就更沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的相違，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的作用。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中的高職學(xué)生自然也就不會(huì)建立穩(wěn)定的交際意愿，也不可能愿意將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

（二）高職學(xué)生缺少英語(yǔ)交際環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)或英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要有交際的環(huán)境與之相呼應(yīng)。有了英語(yǔ)交際的氛圍，高職學(xué)生才會(huì)受到熏陶，才能有交際的欲望，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交際；有了英語(yǔ)交際的環(huán)境，高職學(xué)生才能在此環(huán)境中耳濡目染，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式接受、理解，完成英語(yǔ)交際。而高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻恰恰缺失這種英語(yǔ)交際的環(huán)境，致使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少交際的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有足夠交際的訓(xùn)練，高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力低下也就成為交際環(huán)境缺失的直接表現(xiàn)。

（三）高職學(xué)生缺少足夠的英語(yǔ)交際詞匯量

英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)就是能夠用英語(yǔ)詞匯將自己欲表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，所以表達(dá)者英語(yǔ)詞匯量的多少直接覺(jué)得表達(dá)者表達(dá)的效果，而高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力低下的部分原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量不足，導(dǎo)致高職學(xué)生有時(shí)想要用英語(yǔ)表達(dá)，但卻不會(huì)所要表達(dá)內(nèi)容的英語(yǔ)詞匯，使高職學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中不知如何是好，因此，高職學(xué)生詞匯量的不足亟待解決。高職學(xué)生詞匯量的不足有高職學(xué)生自身的原因，也跟高職英語(yǔ)教師對(duì)詞匯的講解不到位、缺少對(duì)詞匯的實(shí)際操練有直接的關(guān)系。

二、根據(jù)高職學(xué)生目前的英語(yǔ)交際能力所提出的幾點(diǎn)建議

（一）促使高職學(xué)生樹(shù)立牢固的英語(yǔ)交際意愿

英語(yǔ)交際需要有強(qiáng)烈的交流欲望的支撐才能得以有效的實(shí)施，而目前高職學(xué)生在某種程度上是缺少了交流的意愿，不愿主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的交流，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)從高職學(xué)生的交際意愿入手，在分析了高職學(xué)生交際意愿低下的根本原因的情況下，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，以期此問(wèn)題得以緩解。

高職學(xué)生羞澀、愛(ài)面子是高職學(xué)生交際意愿低下的原因之一。高職英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)高職學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)式教育，幫助高職學(xué)生克服交際時(shí)的不良心理障礙。鼓勵(lì)式教育，就是要對(duì)高職學(xué)生的良好表現(xiàn)予以肯定，幫助高職學(xué)生建立英語(yǔ)交際自信心。例如：在高職英語(yǔ)教師的啟發(fā)下，高職學(xué)生最終鼓起勇氣，給與教師以回應(yīng)，這時(shí)高職英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)生，表?yè)P(yáng)高職學(xué)生的主動(dòng)回應(yīng)；高職學(xué)生在與同伴完成一個(gè)完整的、富有感情表現(xiàn)的對(duì)話時(shí)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)，對(duì)高職學(xué)生的精彩表現(xiàn)而鼓掌；某個(gè)高職學(xué)生在大多數(shù)上課的時(shí)候都默不做聲，對(duì)于老師的授課也沒(méi)有回應(yīng)，但某次這個(gè)高職學(xué)生回應(yīng)了老師的提問(wèn)，這時(shí)，高職英語(yǔ)教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)高職學(xué)生予以正面的回應(yīng)與鼓勵(lì)，使這個(gè)高職學(xué)生享受到一個(gè)小小的回應(yīng)所帶來(lái)的巨大贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)高職學(xué)生將此行為進(jìn)行到底。鼓勵(lì)高職學(xué)生的時(shí)機(jī)舉不勝舉，只要高職英語(yǔ)教師肯認(rèn)真觀察高職學(xué)生、愿意不吝嗇自己的贊美之詞，相信高職學(xué)生一定能從中獲得成就感和喜悅感，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)交際意愿的形成。

有些高職英語(yǔ)教師可能擔(dān)心對(duì)高職學(xué)生過(guò)多的表?yè)P(yáng)與贊美會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生驕傲、自負(fù)，實(shí)際上，高職英語(yǔ)教師的這個(gè)擔(dān)心是沒(méi)有必要的，高職學(xué)生基本已是成年人，他們有自己的判斷能力和認(rèn)知能力，高職英語(yǔ)教師對(duì)高職學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)只是為高職學(xué)生進(jìn)行交際提供了動(dòng)力，激發(fā)高職學(xué)生努力表現(xiàn)而已，并不會(huì)造成高職英語(yǔ)教師擔(dān)心的驕傲、自負(fù)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）創(chuàng)造適合高職學(xué)生英語(yǔ)交際的環(huán)境

首先，可以開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課余活動(dòng)。英語(yǔ)活動(dòng)是高職學(xué)生進(jìn)行交際最好的舞臺(tái)，也是高職學(xué)生交際能力提升最好的途徑。高職英語(yǔ)教師可以為高職學(xué)生組織各種能夠激發(fā)高職學(xué)生交際的英語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)配音活動(dòng)，是一種集模仿、學(xué)習(xí)于一體的英語(yǔ)活動(dòng)，高職學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)取配音的原文，模仿、學(xué)習(xí)原文中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，從而達(dá)到與原配音高度的一致。配音的過(guò)程就是一種英語(yǔ)交際語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程，原滋原味的英語(yǔ)對(duì)白是高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升最好的學(xué)習(xí)素材；英語(yǔ)角活動(dòng)，是英語(yǔ)交際最直接的訓(xùn)練場(chǎng)，在英語(yǔ)角里，高職學(xué)生可以與其他人暢所欲言，而去英語(yǔ)角的目的就是為了提高自身的交際能力，高職學(xué)生的目標(biāo)明確，交際能力自然也就會(huì)得到明顯地提升；英語(yǔ)短劇表演，是一種可自編自演，也可照劇本表演的活動(dòng)。短劇的編排或是對(duì)短劇的表演都是一種交際的學(xué)習(xí)與研究。高職學(xué)生在短劇中所飾演的角色是高職學(xué)生人生的另一種體驗(yàn)，而人物所賦予的語(yǔ)言也是高職學(xué)生另一種的學(xué)習(xí)。人物不同，人物的思維模式就不同，不同的人物有不同的人生，而不同的人生就有不同的語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)短劇表演既是一種面對(duì)面的交際，也是一種思維模式的碰撞與經(jīng)歷。

其次，增加高職英語(yǔ)教學(xué)中師生間的互動(dòng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如果師生間能夠積極的互動(dòng)，實(shí)際上就是在進(jìn)行積極交際的過(guò)程，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)、積極地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與到自己的教學(xué)中來(lái)，使高職學(xué)生與高職英語(yǔ)教師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，以此加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。高職英語(yǔ)教師可以經(jīng)常發(fā)起互動(dòng)的英語(yǔ)話題，與高職學(xué)生進(jìn)行探討?；蚴乾F(xiàn)今的熱點(diǎn)，或是與高職學(xué)生息息相關(guān)的話題，或是高職學(xué)生關(guān)心的娛樂(lè)新聞等，只要話題具有吸引力，能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生的參與熱情激發(fā)出來(lái)，都可作為互動(dòng)的話題。

再次，經(jīng)常為高職學(xué)生推送英語(yǔ)交際素材。高職學(xué)生進(jìn)行交際不能缺少英語(yǔ)交際的素材，所以高職英語(yǔ)教師就可定期為高職學(xué)生推送不同內(nèi)容的交際素材，幫助高職學(xué)生掌握不同英語(yǔ)主題的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，這樣可以使高職學(xué)生在英語(yǔ)交際的過(guò)程中能夠言之有物，胸有成竹。除此之外，高職英語(yǔ)教師也可定期將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)推送給高職學(xué)生，幫助高職學(xué)生掌握相關(guān)詞匯口語(yǔ)表達(dá)的用法。

（三）增加高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)交際需要有大量英語(yǔ)詞匯量的支撐才能完成，而大多數(shù)的高職學(xué)生都存在英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，所以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量已成為高職學(xué)生交際能力提高的當(dāng)務(wù)之急。

高職英語(yǔ)教師可帶領(lǐng)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。閱讀是提高詞匯量的有效方法之一。通過(guò)閱讀，既能使高職學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行溫習(xí)，更加熟練的掌握這些詞匯的用法，又能使高職學(xué)生學(xué)習(xí)到新的詞匯，增加高職學(xué)生的詞匯量。這種以“舊”帶“新”的閱讀學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義；可定期組織高職學(xué)生開(kāi)展詞匯大比拼活動(dòng)，每期都為高職學(xué)生下發(fā)比拼詞匯的范圍，高職學(xué)生可對(duì)比拼的詞匯進(jìn)行提前的背誦與學(xué)習(xí)。詞匯大比拼活動(dòng)舉行的真正目的不是為了比賽而比賽，而是以另一種形式督促高職學(xué)生進(jìn)行詞匯的背誦，為高職學(xué)生的詞匯背誦添加一股動(dòng)力，使高職學(xué)生更加積極、主動(dòng)、認(rèn)真的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶；可加大高職英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)詞匯量的輸入。高職英語(yǔ)課堂是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以高職英語(yǔ)教師可在高職英語(yǔ)課堂上為高職學(xué)生帶去更多使用頻率高的詞匯，供高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；可為高職學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯背誦的方法或技巧，以及避免遺忘的方法，從學(xué)習(xí)策略上輔助高職學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶與積累。

參考文獻(xiàn)

[1]趙俊芬.高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際困難原因調(diào)查分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：118.

[2]譚碧云.高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及方法探討[J].職業(yè)教育研究，2006，（4）.

[3]張麗診.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)影響因素及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（13）.

[4]郭繼東.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué)，2008（01）.

[5]李楠.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：67.

[6]丁莉.提升高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的課堂教學(xué)方法[J].四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（19）：191.