技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置之我見

許小穎

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置還存在如下三方面的問(wèn)題：一是課程設(shè)置不合理，與社會(huì)需求脫節(jié)。技工學(xué)校教學(xué)大綱和教材在一定時(shí)期內(nèi)一成不變，滯后現(xiàn)代化生產(chǎn)，造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法馬上勝任工作崗位，經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后方能勝任。二是課程設(shè)置重點(diǎn)不突出、定位不清晰。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程對(duì)每個(gè)模塊都淺嘗輒止，沒有突出技校教育的特色，定位有偏差，無(wú)法發(fā)揮技校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的技能型優(yōu)勢(shì)。三是課程設(shè)置育人不到位。技校往往以學(xué)生學(xué)習(xí)技能為重，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有落差。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下七個(gè)方面優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。

一、以就業(yè)和職業(yè)要求為導(dǎo)向，及時(shí)更新課程設(shè)置

技校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)密切跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，了解畢業(yè)生實(shí)際工作，及時(shí)反饋和解決畢業(yè)生實(shí)際存在的問(wèn)題，并針對(duì)畢業(yè)生反饋的問(wèn)題和企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、制定課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課程、更新課程設(shè)置，以拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)率。筆者認(rèn)為，可以將一兩家企業(yè)作為校企合作對(duì)象，深度合作，從企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、開發(fā)工藝、崗位需求進(jìn)行研究調(diào)查，提煉出企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技術(shù)，來(lái)確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

二、以突出專業(yè)技能能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)有“一技之長(zhǎng)”的人才

技校教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)的學(xué)生不一定樣樣精通，但應(yīng)突顯某方面的長(zhǎng)處，也就是“一技之長(zhǎng)”。學(xué)生在某一方面或者某一模塊上達(dá)到高、精、專，突出專業(yè)特色，這就需要深入用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)查和研究，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，使所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用?，F(xiàn)在很多學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置上跟風(fēng)，市場(chǎng)上流行什么軟件就設(shè)置什么課程，學(xué)生往往學(xué)得很多，但是樣樣都不精通。對(duì)于專業(yè)性的課程可增加課時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)化水平。比如，計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的《Flash動(dòng)畫制作》這門課程，學(xué)習(xí)時(shí)間可以設(shè)為兩至三個(gè)學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間可延長(zhǎng)至兩個(gè)月，要求學(xué)生不僅要熟練掌握Flash復(fù)雜動(dòng)畫的制作，還要精通腳本語(yǔ)言，做到模塊的精、專、通，因此學(xué)校要重新擬定這門課程的教學(xué)大綱，保證足夠的課時(shí)量。

三、以生產(chǎn)和崗位需求為導(dǎo)向，提高課程的實(shí)用性

技校教育不能只停留在教材的內(nèi)容當(dāng)中，還應(yīng)注重教材的應(yīng)用性和實(shí)用性。社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的技能需求傾向多元化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種工具，技校學(xué)生就業(yè)不是程序員，而是操作員。根據(jù)技校學(xué)生生源的特殊性，文化基礎(chǔ)較薄弱，理論課程不必追求完整性和系統(tǒng)性，可逐情減少理論課程的比例，降低文化理論課程的難度，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)授課，企業(yè)需要什么就教什么，增加實(shí)踐操作能力的比例，突出課程的實(shí)用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此學(xué)校必須深入了解社會(huì)和企業(yè)的需求，摸清市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求規(guī)格，培養(yǎng)受市場(chǎng)歡迎的技校學(xué)生，從實(shí)用性角度出發(fā)來(lái)科學(xué)設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的課程。

四、以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，設(shè)置選修課程

選修課程作為必修課程的有力補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提升。學(xué)校應(yīng)積極設(shè)置形式多樣的選修課程，可將選修課程時(shí)間定在下午第三節(jié)課后，豐富學(xué)生的課余生活。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的課程，選擇自己喜歡的老師上課，充分尊重學(xué)生意愿和選擇，也無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)水平，比如計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生可選修《書法》《插花》等課程，不但陶冶了情操、提升了審美能力，而且提高了專業(yè)素養(yǎng)，為今后就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向，增加技能競(jìng)賽課程設(shè)置

技能大賽可以歷練教師和學(xué)生，引領(lǐng)課程設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)校際交流。鼓勵(lì)技校學(xué)生參加技能競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，在很大程度上獲得價(jià)值感和滿足感，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)以此為契機(jī)高效率地學(xué)習(xí)。同樣競(jìng)賽對(duì)于輔導(dǎo)老師也是一種挑戰(zhàn)，學(xué)?？蓮母?jìng)賽結(jié)果中了解與其它學(xué)校的差距，積極借鑒，不斷總結(jié)，反思教學(xué)內(nèi)容工作中的不足，及時(shí)更新、修改教學(xué)課程，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校可結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定競(jìng)賽方案，設(shè)置競(jìng)賽目標(biāo)，并將其融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，寫入教學(xué)大綱。比如在教學(xué)中我們往往是單個(gè)課程的教學(xué)，不同課程分別由不同的老師在不同的時(shí)間授課，可是在競(jìng)賽中往往要求這些課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，因此在課程設(shè)置時(shí)可考慮增加綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)周，將比賽可涉及的學(xué)科綜合應(yīng)用，以任務(wù)課題的形式讓學(xué)生完成，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平。

六、以提高綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，將德育內(nèi)容融入課程設(shè)置

技校學(xué)生大多存在基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自律性差、紀(jì)律觀念淡薄、自信心不足等特點(diǎn)，因此德育工作至關(guān)重要，只有先教會(huì)學(xué)生如何做人，才能幫助其成才。在課堂上，可將德育教育融入課堂的學(xué)習(xí)中，例如采用小組共同合作、共同討論的形式完成課題，以培養(yǎng)學(xué)生與他人分享自己的想法，互相合作、互相幫助、互相協(xié)助的精神，再采用競(jìng)賽的形式讓小組間進(jìn)行對(duì)決，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生在課堂這種積極向上的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地改善了“以自我為中心”的毛病。

七、以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將認(rèn)證考試融入課程設(shè)置

技校學(xué)生在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢(shì)，可以在實(shí)踐操作能力方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，要想證明計(jì)算機(jī)操作水平，即要考取技能認(rèn)證證書，以拓展學(xué)生就業(yè)面。如市場(chǎng)上現(xiàn)在含金量高且企業(yè)認(rèn)可的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、國(guó)家計(jì)算機(jī)信息技術(shù)證書、思科認(rèn)證、微軟認(rèn)證或者勞動(dòng)部相關(guān)的證書。因此學(xué)?？杉哟笳J(rèn)證考試力度，將其融入課程體系，將原有課程與認(rèn)證考試內(nèi)容融為一體，并把認(rèn)證考試作為在校學(xué)生必修的課程。將等級(jí)證書的內(nèi)容列到教學(xué)大綱中，為學(xué)生順利考取證書提供保障。

技校學(xué)校學(xué)生依據(jù)其自身的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上應(yīng)發(fā)揮實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)，建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為方向，提高課程的實(shí)用性，合理設(shè)置選修課，競(jìng)賽課程，并將德育內(nèi)容納入課程中。我們教育的方向是應(yīng)該為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，讓其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，培養(yǎng)全面發(fā)展的大格局的實(shí)用性技術(shù)型人才。