中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貫徹課程改革思想理念提高教學(xué)效果的策略

王建花

摘 要：課程改革強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。但目前課堂教學(xué)表現(xiàn)為低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位？因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須貫徹課程改革思想理念采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課程改革;思想理念;提高;教學(xué)效果;策略

課程改革強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。要求在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐、自主探索與合作交流為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，但目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)為低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)？針對這種現(xiàn)狀，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須貫徹課程改革思想理念提高教學(xué)效果，具體策略如下：

一、認(rèn)真解讀并優(yōu)化使用教材，是有效教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

實施有效教學(xué)，讀懂教材是關(guān)鍵。新課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。第一，認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地用教材的基礎(chǔ)和前提。要了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。第二、創(chuàng)造性地“用教材”。要根據(jù)學(xué)生的實際、或教學(xué)的需要，大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材切合學(xué)生的實際，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、選擇適宜的教學(xué)方法，是有效教學(xué)的重要保證

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的？因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略？

2.合理處理課堂預(yù)設(shè)與生成關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性？因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”教師應(yīng)真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，是有效教學(xué)的成果

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和策略？例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學(xué)習(xí)中的困難等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦、求實創(chuàng)新的精神。

2.適時點撥，指導(dǎo)參與方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但成長中的中學(xué)生，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的？因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時，更應(yīng)重視發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，及時點撥指導(dǎo)。

3.給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的時間和空間。在教學(xué)中教師應(yīng)做到：凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容就放手讓他們自學(xué);凡是學(xué)生動手操作能得出的規(guī)律，就放手讓學(xué)生去完成。例如，在教“三角形面積計算”時，由于學(xué)生已掌握了平行四邊形、長方形的面積計算方法，就放手讓學(xué)生研究，結(jié)果學(xué)生探索出三角形面積計算方法。要讓學(xué)生在探索中學(xué)會求知，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。

4.重視學(xué)習(xí)方式的有效性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式？”新的學(xué)習(xí)方式具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索？因此，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

四、采用多元化的評價，是有效教學(xué)的助推器

課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程？新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能？評價的方法有很多，主要有教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價等。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。