新形勢下對學生學法指導的一點體會

傅凌云

摘 要：新時代教育要將如何教學生轉變?yōu)榻虝W生怎么學。本文以《平行四邊形面積》課程講授為例，完整闡述讓學生學會細心觀察、大膽猜想和科學論證的學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過研究知識體系的特征，論述了實現(xiàn)學法轉變的前因條件，為逐步實現(xiàn)新課程改革，達到素質教育改革的目標奠定基礎。

關鍵詞：新時代教育;課程改革;學法;知識體系;素質教育

中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”，其道理就是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。在新課程改革要求下，教師不僅要注重怎么教，更要注重讓學生怎么學，即通過教師教法的轉變促進學生學法的轉變，教會學生怎么學才是對真正讓學生獲益終生的教育。所以下面就我的理解談一下關于新課程下對學生學法指導的一點體會。

當今知識經濟時代，知識的更新周期越來越短，如果我們想培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代社會需要的人才就應該把我們的目光多聚焦在如何教會學生學的問題上來，去培養(yǎng)學生自主獲取知識的想法和能力，這樣他們才能在將來更加容易的更新自己的知識跟上社會發(fā)展的潮流。學法的轉變首先是教師的教學觀念的轉變，要把注重學法指導這一理念深深的刻在我們的腦海中去替換我們腦中那種根深蒂固的老觀念，這是一切的前提。對學生學法的指導和培養(yǎng)不是讓學生掌握一種學法知識而是幫助學生獲取能學習會學習的能力，而這種能力的提高會表現(xiàn)在很多方面。比如學習成績的提高，學習興趣的提高，學習態(tài)度上的提高，創(chuàng)新能力的提高，實踐能力的提高等等方面。

那么在實際的教育教學工作中，首先教師應該了解的學生，所謂了解不只是掌握他們的學習成績狀況，而是要全面了解學生，比如學生的性格特點，思維習慣，學習習慣，學習方法等等。這就需要我們在教學工作中利用一切機會，有的放矢的對學生的學法進行指導。其次要做到教法的轉變，我們想指導給學生什么樣的學法就應該設立相應的教法，通過教師的轉變來帶動學生的轉變。比如《平行四邊形面積》這堂課，我想讓學生先通過細心觀察，然后進行大膽的猜想最后再進行科學的論證這一學法，那老師就要給學生設立相應的情境和對應的問題。在本節(jié)課上，教師在每個小組的桌面上都擺著一些用四根紙條圍成的框架，先請同學們玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？將你的發(fā)現(xiàn)與同組的同學說一說！通過操作，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將復習與導入部分緊密結合在一起，突出長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。緊接著請同學們大膽的猜一猜，平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關？師生共同操作框架，感受到底不變，隨著高的變化，感受到高不變時，隨著底的變化，平行四邊形的面積變化嗎？學生猜測，平行四邊形的面積跟底和高的關系是底×高。最后學生通過合作學習，自主探究的方式來驗證自己的猜測，教師給予充分的時間，讓學生經歷探究過程，自主發(fā)現(xiàn)，得出正確的結論，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。學生運用轉化的數(shù)學思想，通過剪、移、補的方法，經歷轉化成一個長方形的過程，不僅驗證了公式，更重要的是讓學生從中掌握了數(shù)學思想。這樣就達到了教師的目的，在不知不覺中完成了我對這一學法的指導目的。

學法也不是雜亂的無章法的，同知識體系一樣也有著大的分類和很多個小的分支，學法有著自己的網絡和從屬關系，所以在學法指導的過程中，應該首先對學法進行深入了解和網絡構建，并制定對應的教學任務，在什么時期、在哪類知識的教學中滲透哪種學法。比如現(xiàn)在的研究性學習、小組合作討論性學習、問題性學習、學案導學式學習等方法非常流行，基本每堂公開課都會見識到以上這些學法的一種或者多種，但實際上教學效果并不如想象中的那么好，也有很多老師抱怨“我讓學生討論了也給學生討論的時間了，可是學生基礎太差了，討論不明白，更加表達不清楚”，長此以往很多老師在日常教學中完全不在嘗試引導學生進行這種學法。這就是教師沒有認清學生學法體系的一種表現(xiàn)，學生還沒弄明白自己怎么能開始學，連最基本教材閱讀法都沒掌握就讓他和別的同學去探討問題，這可能嗎？就好比是沒學會走就像要跑是一樣的，學生根本沒法開始學就不會產生思考，沒有思考就不會產生問題，沒有問題的話怎么拋出問題去和別人討論？所以這是一個非常值得我們反思和注意的問題。還有比如研究性學習也是這樣，這種學法不是零基礎就可以開展的。

教學改革如火如荼，對教師提出了更多更高的要求，但是教法的轉變促進學法的轉變可以說是一個核心的問題，也是決定教育改革能否成功的關鍵性問題。所以作為一線教師一定要清楚的知道，我們要指導學生學什么，是學會學習、學會思考、學會提問、學會創(chuàng)新、學會動手實踐、學會與他人合作。正因如此我們要通過我們教法的轉變去把學法滲透到我們教學的每個環(huán)節(jié)中去，每節(jié)課備課的時候我們都要去考慮，引入的時候、新課的時候、練習的時候、小結的時候、甚至是留的作業(yè)，我們想在這些環(huán)節(jié)中指導學生體會到哪些學法?，F(xiàn)在很多學科的老師已經開始在原本的必做作業(yè)和選作作業(yè)的基礎上設置了諸如實踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)、體驗型作業(yè)等等就充分的展示了做些對于學生學法指導的作用，很值得我們學習。

學生的學法指導是一個浩大而長期的工程，每一個環(huán)節(jié)都需要教師去認真思考和設計，更要向其他人學習、向學生學習，集思廣益，共同合作。所以可以說在教法轉變上做得好不好，在學生學法指導上做的怎么樣，能夠真正的體現(xiàn)一個教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和敬業(yè)精神。希望我們共同去努力，共同合作和共同研討，力爭在短期內建立一個縱橫交錯的學法指導網絡。這樣我想在新課程改革這一過程中，在素質教育改革這一重要時期我們會發(fā)揮出更大的力量，彰顯出教師最偉大的光輝。